比本领》教学设计.doc

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1、比本领》教学设计刘静钰一、教材分析：主体课文《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告诉读者个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。课文第一自然段写的是梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，大象伯伯为了教育他们，为他们出了一个考题：看谁先摘到河对岸树上的果子，就算谁的本领大。梅花鹿觉得自己跑得快，金丝猴觉得自己会爬树，他们都觉得一定是自己先摘到果子。他们想到的，都是自己的优势，都是片面的。梅花鹿只想到了跑得快就能摘到果子，却忽略了自己不会爬树，金丝猴只想到了爬树摘果子自己最拿手，却没有考虑到果子在河对岸，他无法越过小河。第二自然段写的

2、是比赛开始了，梅花鹿很快就过了河，可是不会爬树，只好垂头丧气的回来，金丝猴过不了河，急得团团转。“飞快”“轻轻一跳”“一口气”等都写出了梅花鹿跑得快，而“跳了又跳”“怎么也”“只好”则写出了梅花鹿面对果子无计可施的困境。“得意洋洋”与“垂头丧气”是一对反义词，“得意洋洋”写出了梅花鹿高兴的心情，“垂头丧气”写出了梅花鹿因为摘不到果子而沮丧,而失望的心情。“急得团团转”写出了金丝猴急切的心情。课文中有一幅很形象的插图，梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼，小河边，金丝猴过不了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？仔细一想，大象伯伯的考题实在是巧妙，除了合作，他们是无法完成任务的。第三自然

3、段写的是大象伯伯对他们的开导。大象伯伯让他们想想办法，摘到果子。大象伯伯是忠厚的长者，有着丰富的智慧。正是他的话给了梅花鹿和金丝猴以教育和启迪，让他们想到了合作办法。第四自然段写的是他们听了大象伯伯的话，合作摘到了果子，明白了只有合作才能摘到果子的道理。金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识到合作很重要的过程。许多事情，靠自己的努力，或是靠自己的本领，是不能做，也做不好的，需要靠大家共同努力，互相配合，这就是合作的意义及必要性。课文中说“他们一下子明白了”“你看看我，我看看你，都笑了”，就是说，他们在实践中明白了这个道理。课文中又安排了一幅插图，内容是梅花路驮着金丝猴，金丝猴抱

4、着果子，他们来到大象伯伯的面前，一起把果子送给大象伯伯。合作与团结友爱有区别，他更强调人与人之间在行为上的配合，而在思想，感情等方面，则要尊重每个人的选择。在现代生活中生活，合作是一项重要的生存技能，要求每个人学会与人合作。文章通俗易懂，语言生动活泼，特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动，学生读完故事后很容易明白文章揭示的道理。二、学情分析：孩子们大部分可以比较流畅有感情地朗读课文，认识生字，有一定的根据问题勾画、精读课文的能力。老师重点就是要引导孩子学会抓住重点词句理解人物思想的转变，从而认识到合作的重要性。培养自己学习生字、记忆字形；学会抓学会在具体的学习中，合作地解

5、决遇到的问题。三、教学目标：知识与能力目标：　　认识汉字14个，会写1个生字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。过程与方法目标：　　通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和猴子想法与行动中的语句，领会课文主题。情感态度目标：　　懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。教学重点：随文识字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。教学难点：理解重点词句，领悟课文主题，有感情朗读。教学课时　一课时教学过程：　　一、导入　　1、猜谜语。（出示谜语）　　　每个小动物都有各自不同的本领，“______能游，_______会飞，爬树无法追

6、。”（学生）贴图　　那么它们谁的本领最大呢？我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》。(查字典记住“领”)故事里面有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大？来和他们打打招呼吧！（贴头像，读一读他们的名字：猴、象）真是有礼貌的孩子。　　二、自学　　1、自读课文，读准生字的字音。　　2、摘苹果读词语，全班正音。　　三、讲读课文：他们俩为什么比本领？怎么比本领？比本领结果怎么样？现在请孩子们边看图边听老师给你们讲述这个故事。（生边听边看动画演示课件。）孩子们，这个故事讲的是梅花鹿和金丝猴两个小动物比本领。梅花鹿有什么本领？金丝猴有什么本领？（请生读一自然段，用横线勾出梅

7、花鹿的本领，用波浪线勾出金丝猴的本领。）（梅花鹿有跑的快的本领，金丝猴有爬树的本领。）梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。（梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳）（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。生再读句。（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？（师）