《比本领》教学设计.doc

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1、北师大版社小学语文二年级上册第9单元“合作”《比本领》教学设计渭南市临渭区育红小学杨芳教材简析：《比本领》是一个非常有趣的童话故事，写的是梅花鹿和金丝猴互相合作摘到树上果子的故事。告诉我们个人的本领再大，也需要合作才能干好事情的道理。教学目标：1.认识11个字，学写8个字。.通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语，并在阅读中积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章内容。3.通过有感情地朗读体会合作的重要。教学重点：学生能够理解课文内容，能够有感情地朗读课文。教学难点：通过本课的学习，学生能够懂得合作的重要，并且愿意与别人合作。教

2、学准备：多媒体课件、图片第一课时课时目标：1.认字11个，会写8个一类字.2.理解、积累词语“得意洋洋”、“垂头丧气”等。3.熟读课文，理解课文大意。教学流程：一、导入新课1.（播放音乐）师：同学们，你们听，森林里正在举行一年一度的运动会，你们想去吗？2.出示几种动物和他们的本领，学生连线。3.师板书课题，学生书空。【设计意图：从音乐声入手，使学生很快进入“最佳学习状态”，激起了学生强烈的“学习欲”。使教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。】二、识字学词（一）自主识字1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准，划出生字

3、。2.学生用学过的识字方法自学生字，老师巡视。3.出示生字卡片，学生齐读、开火车读、、赛读。4.指名展示读生字。【设计理念：首先明确目标，让学生借助拼音读准字音，划出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字，充分自学，再集体认读生字，强化识字训练，做到扎实有效地识字。】（二）学词1.给一类生字口头组词。2.出示词语：本领、考试、垂头丧气、得意洋洋、团团转。3.指名读词语。4.强调“谁”、“都”的读音。5.开火车读。6.齐读。【设计意图：首先明确目标，让学生借助拼音读准字音，划出生字。然后让学生用学过的识字方法自主识字，充分自学，再集体认读生字，强化识字训

4、练，做到扎实有效地识字。】（三）写字1.出示生字“领、都、觉、得、象、考、谁、急”，学生边观察字形，边说字的笔顺。2.教师重点指导“考”的笔画、笔顺。3.学生在练习本上练写，教师巡视指导。4.展示优秀作品，评价。【设计意图：词语教学中，告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。确保学生充分的自学时间，充分读、理解，使其能自主、自由地学习】三、熟读感知（一）一读1.出示要求：出声读，读准字音、读通句子，做到不掉字、不加字。2.学生自由读文。3.精要点拨：难读的句子多读几遍。4.反馈、交流。5.指名读文。【设计意图;一读，首先明确目标，让学生读准字音、读通句

5、子。】（二）二读1.出示要求：大声朗读课文，思考：谁和谁比本领？谁的本领大？（要求：读准字音，不跳读，不加字，不掉字，不拖音,吐字清晰。）2.学生自主大声读文。3.精要点拨：划出相关的句子，多读一读。4.同桌互读。【设计意图：二读，通过让学生充分地读课文，同桌互读，从而对课文内容进行更深层次的理解。】（三）三读1.出示要求：金丝猴和梅花鹿是怎样摘果子的？2.学生自由读文。3.精要点拨:划出相关的句子，展开想象读文。4.分角色读全文。【设计意图：三读，让学生充分去读书，用多种形式去读，在读中理解，在读中感悟，通过反复朗读体验语言文字的美。引导学生运用边读边

6、感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动。】板书设计：比本领领、都、觉、得、象、考、谁、急第二课时课时目标：1.运用多种形式的朗读展现对课文内容的理解、感悟。2.通过有感情地朗读地体会合作的重要。教学流程：一、复习回顾1.同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，这节课我们再来和他们交交朋友。2.学生读生字、词语。3.复习多音字“了”的读音、组词。二、精读理解感悟(一)自读课文1.请同学们正确地读这篇课文。要求：读准字音，不跳读，不加字，不掉字，不拖音，吐字清晰。2.学生练习读。【设计意图：告诉学生将要学习的内容，使他们明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程

7、度，并知道怎样才能读好。】(二)有感情地读文1.学习第一自然段①默读第一自然段，思考：大象伯伯出了什么考题？②金丝猴和梅花鹿听了这个办法，是怎么想的？③分角色朗读。2.学习第二自然段①自由读第二自然段a.找出描写梅花鹿的句子b.读一读写梅花鹿的句子师：通过朗读，你有没感到梅花鹿跑得快，是从哪些词语看出来的。体会“得意扬扬”。c.梅花鹿摘到果子了吗？为什么？体会“垂头丧气”。d.找一找金丝猴的句子，读一读，体会“团团转”及着急的心情。②学生加动作自由读课文。③集体表演读。3.发散思维，替金丝猴和梅花鹿想办法。4.学习第四自然段①师：同学们替他们想了很多办法

8、，真棒！金丝猴和梅花鹿也想了一个办法，是什么呢？读第四自然段。边读边画梅花鹿和金