《人物描写一组》教学设计.docx

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1、.'《人物描写一组》教学设计石一小刘文彬第一小嘎子和胖墩儿比摔跤一、入学生回在的文学宝里，作家我塑造的众多栩栩如生的人物形象有哪些？（神通广大的悟空，全大局的相如，知就改的廉，用武人的武松⋯⋯)印学生印象深刻的人物的回，激学趣。之后揭示本主人公，两个小朋友：小嘎子和胖墩儿。二、自学文1．自由文，采用各种助方式通文。2．同桌互生字。3．借助概括文章的主要内容。4．学生了表人物特点，作者主要是通哪些方面人物加以描写？（作描写）5．文中的小嘎子和胖墩儿你留下了什么印象。三、分析文（一）学作描写：通初文，学生小嘎子和胖墩儿的性格已有初

2、步了解，今儿通品味句感受作者描写方法。要求学生默文，画出有关描写作的句。指名句子。指学生抓住关体会人物性格，如：“跳起来、一身、脱、叉”感受到胖墩儿作很敏捷，性格很爽快。“架、虎儿一站”感受两个人自己有信心，很勇敢。“猴儿似的来去”感受到小嘎子作很灵活，很机灵。“想使巧招，下冷子”感受到小嘎子很明，又有点皮。而胖墩儿“塌着腰，合了，鼓着眼珠子，不露一点儿破。”的作可叫体型稍微胖一点的同学行模仿。一系列的作描写学生感受到了两个小朋友活的性格特点：胖墩儿憨厚老，小嘎子很活、皮、耍小明。（二）学心理、言描写：教引学生找作者除了用作描

3、写以外，运用了哪些描写方法？1.心理描写：想使巧招，下冷子，仿佛很占了上。2.言描写：“要不——摔跤。”（很明）“是？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一身脱了褂儿，叉着腰，“来吧，是一叉一的，是随便摔？”（很老、）（三）再形象，加深理解。1.朗文，想象小嘎子和胖墩儿当的形象。;..'2.默文，着把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。3.演表演，表演完，在座同学知道析，演要真听。4.交流反，并做第二次的表演。四、欣作描写的精彩片段教件出示一些人物描写句子，注意取学生熟知的人物，摘描写人物特点突出的句子，以作描写主。如：勇斗猛虎的武

4、松，足智多的葛亮等。化学生作描写的理解。五、小笔1.小描写人物作的方法：要有一个具体的生活情境，要符合任的身份和性格特点，要典型。2.回生活中印象深刻的人物，想一个具体的情境，描写一个人物活的片段。3.学生描写的片段。第二死前的生一、入1.直接板：死前的生。2.，注意正确音。二、熟文，感知故事大意。1.介代白文，指学生利用注解理解文意。概括主要内容2.生自由文。3.指名开火文，并适正音“一声不倒一声”、“挑掉”等，看解确定在文中的音。4、概括主要内容你得生是个怎的人？“吝”、“”三、聚集重点，感悟人物形象——感受“吝”。默文，

5、从文中的哪些地方感受到了“吝”或“”，一体会一下，可以在旁批注上自己的体会。抓住重点句子理解1.“生喉里痰响得一一出，一声不倒一声的，不得断气，把手从被里拿出来，伸着两个指。”（1）指名体会。（2）系上下文，体会他病情重，并用概括（a.再不回。b.六眷都来候，理解六眷的意思。C.医家都不下了。D.一三天不能。）（无可救、病入膏肓⋯⋯）（3）充了解：生并不他家中十分有，生就是用捐来的。在《儒林外史》中写到——（件出示）;..'他家有十多万子。百斗，米，僮仆成群，牛成行。（4）既然如此，却不得断气。他是“吝”不是“”，机明白“吝”

6、与“”的不同感情色彩。朗指（用刺的口吻出吝）。2、“晚了一屋的人，桌上点着一灯。”“一屋人”和“一灯”（人多、灯暗）行比，体会他的吝。3、大侄子走上前来道⋯⋯登就没了气。指学生文，体会，并朗体出来。朗气可从作者角度出刺口吻，也可从生角度出失望、怒、激、望气。尾的“登就没了气”和前文“不得断气”形成明比，此更可以学生体会出其出奇的吝。四、写法，拓展1.提：作家如何用短短的三百多字就把一个吝鬼的形象刻画得栩栩如生，人目不忘？2.描写：作者抓住生死前伸着两个指的典作，通作、神行致的描写，叫——描写。3.建学生《儒林外史》中描写生的句

7、。4.推荐文上有四大吝鬼(件出示)莎士比《威尼斯商人》里的夏洛克、莫里哀《吝人》里的阿巴、巴扎克《欧也妮·葛朗台》里的葛朗台、果戈理《死魂灵》里的留希金。第三“辣子”初林黛玉一、入1.学生于楼梦，有什么了解。2.教根据学生的，相机出示《楼梦》中的一些人物板：“辣子”林黛玉（1）学生了解“辣子”就是指“王熙”。（2）看到“辣子”，猜想王熙是个怎的人，着猜文。二、通文，整体感知1.自由朗文。把文正确，的可以多几次。2.个片段主要写？写了她的什么事？3.指好的句子。重点指好：个人打扮与众姑娘不同，彩秀煌，恍若神妃仙子⋯⋯丹唇未启笑先

8、。三、深入文，探究性格1.品外貌描写：;..'个人打扮与众姑娘不同，彩秀煌，恍若神妃仙子⋯⋯丹唇未启笑先。（1）反复着些句子，感受王熙（漂亮、、富），并通朗表出来。（2）王熙你的印象是通什么描写感受到的？（外貌描写）由外貌描写，我立刻想到了，我学——（言描写、神描写、作描写等