人物描写一组教学设计教案计.docx

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1、人物描写一组教学设计本文是关于人物描写一组教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。　　《临死前的严监生》教学设计　　教学目标：　　1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。　　2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。　　3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。　　‘教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法　　教学难点：通过朗读展现人物性格特点　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、抢答游戏　　出示课件：根据文字描写猜猜名著中的哪个人物　　（意图：这个活动占

2、用的时间不多，一来与前面所学内容联系起来，关注名家的生动描写是这些人物形象鲜明的原因；二是活跃课堂气氛；三是为后面学生练习用一句话描绘出严监生的特点而打下基础。）　　二、导入新课　　1、简单介绍《儒林外史》，补充原著中严监生的资料　　严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子　　————节选自《儒林外史》　　（用最简明的语言向学生介绍原著，而资料的补充丰富了对文本人物的理解）　　2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监　　三、检查预习情况，初步感知人物形象　　1、指名读原文，随文正音　　出示课件　　2、

3、检查学生生字词的认读情况　　（1）理解字词　　哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷　　一声不倒dǎo一声两茎灯草挑掉一茎　　诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等　　（2）理解多音字　　tiāo扁担两头挂着东西　　挑　　tiǎo用细长的东西拨开或弄出　　（3）理解课文中通假字现象：　　到中秋已后，医家都不下药了。（已——以）　　（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）　　三、再读课文，想象人物外部形象　　身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？　　1、哪些句子表

4、明他快要死了？用一个词来形容他的病情。生读两遍。　　出示课件　　奄奄一息弥留之际生命垂危病入膏肓(huāng)行将就木垂死挣扎　　2、引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。　　描写他的动作神态主要抓哪几个部位？（板书：头、手指、眼睛），大家刚才找到了这些句子有五处之多，那么最能看出他病情严重而且与常人表现不同是哪一句？　　3、出示关键句：　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头

5、。　　（1）、严监生那伸出的两根指头的意思你明白了吗？但是当时他的亲人百思不得其解　　板画：两根指头两茎灯草　　（2）出示说话练习，生交流　　严监生已经是（）的人了，心里耿耿于怀，念念不忘的不是（），，而是不值钱的（），他真是（）；　　引导：一个人到了生命垂危之际，会牵挂孩子和家人，表现出对亲人的依恋，也有对自己生命的留恋。这些都是人之常情，可是严监生他——　　所以严监生总不得断气，只见他——生第一次读重点句　　严监生已经是()的人了,他居然伸出了两根指头,可是()()()都没有猜对他的心思,他的心里（）,如果他能说话，他肯定会说()。　　所以严监生总不得断气，只见他——生

6、第二次读重点句　　这燃烧的难道仅仅是两茎灯草吗？不，那是（）啊！　　所以严监生总不得断气，只见他——生第三次接读重点句　　4、用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书——吝啬鬼、守财奴　　（设计意图：理解严监生的性格特点并不难。这个环节的设计，抓住了他“总不得断气”这个关键句，难度一步步增大，从说话到朗读的这个过程中，目的是希望学生在读中理解严监生的吝啬形象）　　三、精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。　　1、师生合作朗读全篇课文，老师读大侄子、二侄子、奶妈、赵氏的话。　　（设计意图：教师的范读起到很好的示范作用，激发学生阅读兴趣。）　　2、出示朗读方法指导课件，板书：动作神态

7、内心　　（一）、模仿读模仿人物动作神态读　　（二）、重读重读关键词　　（三）、想象读根据人物动作神态想象内心活动　　3、引导学生抓关键词，品析语段一　　出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两根指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。心想——————　　（1）生交流此时严监生心里会想什么，抓四个关键词：“大侄子、两根指头、摇了摇头、两个亲人”想象，并板书：摇了摇　　（2）小结学生说话成果　　大侄子呀，大侄子呀，亏你说得出