一年级上册数学教案-第8单元10以内的加法和减法加法与减法第1课时(苏教版).docx

《一年级上册数学教案-第8单元10以内的加法和减法加法与减法第1课时(苏教版).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、5以内的加法教材第44页的例题及第45页“想想做做”的习题。1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学的信心。重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。挂图,投影仪,小棒等。游戏:快速抢答。5可以分成2和()1和3合成()()可以分成2和21和()合成23可以分成()和24和1合成()学生回答后教师板书。1.谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。看,一些小同学正在校园里干

2、什么?出示教材第44页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。2.思考:怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3加2等于5。小结:“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。1.出示一的两幅,学生出意。2.引学生根据意列出加法算式。交流:算式中的每个数代表什么意思?在小中互相交流。指名学生一,写一写。3.知道得数是多少?是怎想的?只要学生的方法合理,教都要加以肯定。要求学生列生

3、活中的例子,并用加法算式表示。如,我有2支笔,又来1支,一共有3支笔;(2+1=3)上有3只小,又来了2只,一共有5只小;(3+2=5)一年有2个班,二年有2个班,一共有4个班;(2+2=4)⋯⋯(意:从学生的生活中提取一些的数学,激了学生学数学的主性、极性,丰富了学生加法的,数学与生活的系也在里体得淋漓尽致)1.教材第45“想想做做”的第1。同桌交流意,然后自己完成,教巡。2.教材第45“想想做做”的第2。教指做第一个,其余学生独立完成,教。3.教材第45“想想做做”的第3、第4题,由同桌互学,互。4.教材第45“想想做做”的第5题,先算信封上算式的果是几,然后再与

4、相的筒起来。小合作,系生活,出用加法算的例。堂作新1.3+1=42+2=42.画略2+1=34+1=51+4=53.第3题:1+1=22+3=51+3=4第4题:2+1=33+1=44+1=54.略思略5以内的加法3+2=5读作:3加2等于5?加号把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。加法是一种常用的计算方法。虽然在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法的含义,认识到加号是表示运算的符号,这还是第一次。因此在教学过程中注意了以下几点:1.要充分发挥学生的主动性。2.在教学中实现自主探索和合作交

5、流相结合。3.让学生在多样的学习活动中体验数学。4.采用有吸引力的学习背景,培养了学生的态度、情感和自信心。本课是在学生掌握了数的组成、数“点数”、1~5的数序等知识的基础上安排的。课本呈现情景图,提出探究问题3+2得几,要求学生能用自己喜欢的方法正确口算5以内的加法,鼓励算法多样化,让不同的人在数学上得到不同的发展,刚入学的学生要根据情景图组合有用的数学信息,提出数学问题并尝试解决,还是比较困难的。一则他们缺乏这种经验;二则他们很难组合信息为己所用;三则提出的问题没有数学价值,会出现“问题千万,离题万里”现象。因此,教学中教师应多给学生提供思考的空间和做好适时适度地

6、引导。