三年级下语文教学杂谈-燕子人教新课标.docx

《三年级下语文教学杂谈-燕子人教新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年下文教学-燕子人教新〖文生活化教学的与践·体渠道一复合〗也就是，教学中一个概念，可以用多元的渠道，打开多扇窗，达到高效的学。比如《燕子》一的教学，在学生充分想像的基上，用多媒体展示出一幅和拂面、桃柳的春景以及如音符般雅的燕子的身影，再配以燕子快的啼，伴着如如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起，学生一表演一声唱。从学生美的作、沉醉的表情中可以看出，他心中感受的已不只是黑白的文字，而是充了生命活力的春的世界。在里，“一个概念”就是“春景”和“春意”，一概念的全面理解的程就是培养感的程。“多扇窗”体在：用春景和燕子的身影，以及燕子的啼，从、听两方面空智能，凭借丰富的想像入美妙的意境；用美的曲

2、音智能，打通大展的“天然通道”，使各种信息入人的潜意；借助表演，打开运智能的窗，使学生更加沉浸于生机盎然的春景之中，陶醉于芬芳醇美的春意之。〖小学文堂教学要达到返朴真的效果·教学：主〗《燕子》一文中写春天的美景“才下几蒙蒙的雨，微吹拂着千万条才舒展开黄眉眼的柔柳，青的草、的叶，各种色彩的花，都像赶集似的聚来，形成了光彩目的春天。伶俐可的小燕子从南方赶来了，加入百花争的盛会，春光增添了多生趣。”描述文笔极美，极富感染力。在教学中教不必多地分析修辞手法，用的准确，构思的精巧，而是学生品，反复吟，在中自然感受柳的“柔”，草的“青”，叶的“”，燕子的“伶俐”，品悟到了春天的美及作者所表达的春天、美

3、之情。通的，学生初感受有形，感受有情，精感受有境，文能力自然得到了展。〖在学中学会感〗没有感滋的心灵就象瘠的土壤。不懂得感恩的心怎么能人世的真、善、美？我，在我的日常教学中，学生学会感，被深厚的情感，被美的景物感⋯⋯也是一非常重要的内容。我的教材中溢着美，如人教版三年下学期的第一篇文，振拓先生的《燕子》就写得美极了，我从指学生察燕子的外形入手，利用精美的件帮助学生燕子，感受燕子小巧、机灵、活的特点，而引学生心察周的事物，用心体会美的事物自己的心灵感受，从而学会感，被美好的事物感。我相信如果我都能在教学中渗透“感”教育，我的孩子一定能学会感。自主探究是培养具有新精神的学生的一个重要，一切新活

4、的开始都离不开学生主性的。只有当学生自去、去探索、去搜集、去分析、去策划、去行才有可能他在学中的被状极主状，从而学生一个自由展、自主造的空。现代信息技学生提供了一个良好的学境：如丰富多的学源，超便利的信息索功能⋯⋯些都了学生自主探究学以良好的平台。学生利用代信息技可以极大的自身的独立自主性，增自主学的极性，因没有了空的限制，没有了境的制，教、家无需担学生外出探究的安全患，学生可以灵活自由地自己感趣的行深入地探究，他可以通网掌握最新的学内容，了解世界各地的展，自己的知构、知定会有一个全面的刷新，也正是我所提倡的培养具有新精神的学生的一个重要内容。因只有不断学会探索，不断肯于登攀的人才有可能不

5、拘泥于式，才有形成新精神的可能性。如教学《燕子》一，文章的主旨是学生通文感受燕子的可和春天的光彩目。可在教学中教学生什么燕子站立在上嬉却不会触的感趣，于是她没有就此切断学生的疑，而是极鼓励他去探究。但由于学生的知没有达到丰富的程度，所以多的探究均告无果。教便学生想法利用身的源来解决，很快学生得到了分零与火，零不而火，只有当同接触零与火才会生，使流通。儿是双爪同抓住同一条，因而不会生，流也就不会从它身上通，自然也不会触。当教及采用何种找方式，２／３的学生是用了网，因它方便快捷，只要在的搜索网站中敲入“什么儿站在上却不会触”的关句，数以千的相关信息便会出，然比自己分籍来的便利得多。网料因其速度

6、快、咨量大、开放性、搜索方便的特点把人一网打尽。学生也正是因索在的各式能很快的通一手段得以解决，因而得更加充起来。由旧知引入新知，由已知探索未知，学生正是在的不断学、不断料、不断自主探索中逐步形成新意，逐步形成新精神。〖教学耀智慧的光芒·巧妙疑，生智慧〗清朝唐彪：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑小悟，大疑大悟，胡学者非悟之，而疑之。”宋代着名学者九渊也：“学患无疑，疑也。”因此，疑、疑在教学中同具有重要的作用。我执教《燕子》一课时，描写燕子外形的第一段有一句“加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的燕子。”我觉得这里的动词“凑”大有文章可做，与我们平时的理解大相径庭，所以我向学生提出：这个

7、词你认为用得好吗？同学们有说好的，有说不好的。认为好的理由是：生１：先写羽毛，再写翅膀、尾巴，在我们面前呈现出的燕子外形像动画一样，一幅一幅地组合成了活泼机灵的小燕子。生２：用“凑”字显示出了变幻美。生３：用“凑”字更具动态感。生４：用“凑”字更显简洁。而认为不好的同学说：生１：“凑”的羽毛、翅膀、尾巴不能形成一个完整的样子。生２：“凑”只能用于东西之间的组合，如玩具、风筝等，而不能用于具有生命动感的燕子。生３：“凑”给