在游戏化的情景中学习.docx

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1、在游戏化的情景中学习——老师教得轻松，孩子学得自然lcy背景：孩子，自己周的一切的事物充了好奇，尤其是那些会的，那些老，爸爸平都不在意，不会和他玩的西的趣会更高。在外的一次散步中，孩子看到天上舞的秋叶由心底出美，高地追逐叶，上下地想抓住叶，和叶一起跳舞。：着孩子叶的无比喜，于是我想到《叶》首散文，何不接着孩子的叶的来学。于是我和孩子一起叶，一起察叶，一起追逐叶，跑累了就坐在一起，“么漂亮的叶可以做什么呀？”开始，孩子没有反来，于是我开始学老鼠叫，“来了呀？”孩子：是老鼠，“小老鼠到漂亮的叶把他当成⋯⋯”我一，一做

2、作（下雨的作，和小手合起来雨的作），“雨”孩子七嘴八舌地着，“小老鼠起一片叶：‘是我的雨’”。我就如果是“小起一片叶，会把叶当成什么呀？”会，孩子没有停，上开始了他天行空的作：帽子、被子、手帕、玩具、扇子⋯⋯孩子想出多多的，于是老就宝自己想想，自己手里的一片叶，你么会把它当成什么呀？鼓励孩子大胆想象，可以和旁好朋友一，孩子的想法一一肯定。在孩子烈的声中，“你的想法都和特，那你想不想知道梅花鹿，刺猬他把叶当成了什么？”老起关子，引幼儿回到教室里一起欣小物的叶都成了什么。幼儿完整地欣一次散文后，在第二次的欣中老配上的

3、作，然后，我念起散文，孩子都忍不止了，不由自主地做起作表演起来了。几个表演的孩子，做出来得作比我个老都好，他有的学着小物的子，有的自己想出和老不一的撑、吃干，划船的作来。整个活孩子都是个个参与，他在一，想一想，猜一猜，学会了散文，更是学会美好事物的想象。反思与整：1地坐在教室里面学首散文，中中矩，孩子感到力，趣味不高。但是次的学是在孩子在外玩游的程中生成的，面幼儿舞的叶由心底里出的美，面孩子追逐叶的身影，我自然而然地想到了《叶》首散文，何不幼儿在玩中学呢？于是我幼儿想象，在幼儿没有明白老的意，我及地学老鼠叫，并直

4、接告幼儿小老鼠把叶当成了在幼儿“雨”，在个下，孩子思的大被打开，想象的翅膀得以振翅高，才有了“巾、、扇子、、⋯⋯在个天然的情景中孩子无拘无束，没有任何力，任孩子在想象的天空自由翔，当孩子在言无法描述的情况下，不而同地用作，用声音，用肢体来表达，作此的老，就成孩子活的支持者、合作者、引者。理解孩子的每一个行，每一个作，孩子的每一个帮孩子，提升予他美好想象一个成立的平台，多站在孩子的立思考，善于捕捉来自孩子的信息，及抓住些信息，接孩子抛出来的球，把握住机会引孩子,与我的教学做好嫁接，把他的学趣推向更高次。2