北京版四年级下册数学教案小数的性质2教学设计.docx

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1、小数的性质教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：理解小数性质归纳的过程。教学课程：（一）情景导入激趣揭题（课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10

2、米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位师弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）一、1、3分米、30厘米、300毫米这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出3分米的长度

3、，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出30厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出300毫米的长度，剪下来。[学生操作、教师巡视]师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把3分米、30厘米、300毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。师：对，这说明了3分米=30厘米=300毫米。[教师在黑板上的3分米、30厘米、300毫米中间添上等号]师：谁能把3分米、30厘米、300毫米改写成用米作单位的小数？生：3分米是0．3米，30厘米是0．30米，300毫米是0．300米。师：[板书：对齐上面板书的3分米、30厘米、3

4、00毫米，分别在它们的下面写上0．3米、0．30米、0．300米他们相等吗？为什么？生：相等。因为3分米=30厘米=300毫米。师：[板书：0．3米=0．30米=0．300米]看前面板演的等式。第1页共3页0.3米=0.30米=0.300米从左往右看小数的末尾怎样？生：小数的末尾添上了“0”。师：从右往左看小数的末尾怎样？生：小数的末尾去掉了“0”。师：它们的大小变了吗？生：它们的大小没有变。2、让我们把它们填在数位顺序表中，说一说他们的意义，在比较大笑。（实物投影）0．3表示3个十分之一0．30表示30个百分之一0．300表示300个千分之一300个千分之一九

5、时30个百分之一就是3个十分之一。所以：0.3=0。30=0。300再比如：每支笔6角，写成小数0．6元、商店标价是：0．60元，说明了什么？每个书包12元，商店标价是12.00元，表示多少元？说明什么？你能用简练的语言归纳一下他们的这个规律吗？出示小数的性质。巩固练习：一、根据性质判断1、1、去掉小数里面的“0，”小数的大小不变。（）2、去掉小数点后面的“0，”小数的大小不变。（）3、去掉小数点末尾的“0，”小数的大小不变。（）辨别：1.下面各数中的“0”，哪些“0”是属于小数末尾的“0”。0．60300500。000000例2：把0.300和20.0900化

6、简20.0900=20.09说说下面的数，哪些“0可”以去掉？哪些“0不”可以去掉？并把能去掉“0的”数化简。5．602.40020.4043008.3020.0904.30070.05020.00化简下面小数。0.3000.02010.005.6004.0900120.000判断：1、5.6=5.600()第2页共3页2、7.8和7.80大小相等，计数单位也一样。()3、一个小数的小数部分位数越多，这个小数就越大。()4、在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。()把左右两边相等的数用线连起来。0.023.40504.900.63.450.02

7、00.6004.9综合练习：1﹒谁能只动三笔，在下面三个数之间划上等号？6020602602002﹒每人写几个和30。200相等的数。第3页共3页