四年级下册语文教案-《悯农》教学设计∣教科版.docx

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1、《悯农》教学设计（详细讲解）教学目标：1、结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。2、总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。3、体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。教学重难点：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达

2、方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。[来源:学+科+网Z+X+X+K]教学过程：一、创设情境，导入新课（出示古代农民劳作的情景图）看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的《悯农》。教师板书：悯农提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤

3、”被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。二、启发想象，体味诗情1、释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。2、解意：（1）同学自己一首，注意里面的生字要准。想怎就怎，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。（2）找生。（能大家一，展示一下你的朗水平。）（3）人看到了什么引了他的怜之情呢？（学生）[来源:学,科,网]根据学生的，板；水稻⋯⋯

4、不多黄麦⋯⋯早着霜（4）关于水稻和麦同学可能不太熟悉，我吃的大米就是没加工前的水稻的种子，麦也是一种重要的粮食。两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学的理解，老感到句啊，能用一关来接，大家想想是哪个关？（“因⋯⋯所以⋯⋯”）稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生）所以是民遭遇的第一“苦”板：苦稻子不能离开水，可是不需要多少水的麦又遇到什么情况了呢？理解“空花”，是不果的花，就像咱都知道有黄瓜的花一，是不果的。：听着同学的叙述，你想想句能用一个什么关把句的意思表达的更加准确呢？（不但⋯⋯而且⋯⋯）同学从体会到了什么？（学生）就是民

5、的第二“苦”真是“屋漏偏逢夜雨”啊。大家回来看前两句，流露出人什么的情感？能用个来概括一下？同学看看，两句是写景是叙事？从两句中，我不体会到人万里的，平白朴，步步近，渲染。（5）大家后两句，看看你能懂什么？（要一行一行地，一行一行地想，也可以你他听，他你听。）[来源:学。科。网Z。X。X。K]你懂了什么？（学生）板：忍⋯⋯度残“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板：更堪⋯⋯添“年”大家理解？（可以用字典的方法或者看注来理解。个被整的月份或增加的月份就被称“月”。）[来源:Zxxk.Com]起来两句写了什么事？我从中体会到了民的第三“苦”。前

6、两句是写景，两句是写事。人的种写法叫做写景叙事相合。（6）同学在你就是人，万里，你站在田，你看到了⋯⋯听到了⋯⋯你感受到了⋯⋯。歌体了人民的“”，所以歌“”。就我着民的同情，一起首《》吧！（7）学要学会住，化自己的西，是知，要的，在能把学到的首背大家。三、学法，延伸展，我随着万里看到了灾害深重的村，听到了人的一声声悲痛的息，深切的感受到人人的无限心，短短的28个字，把一个正直人的民之心表达的淋漓尽致。同学回我才的学程，首先是，然后是解意，最后是悟境。（件展示学法）在同学看屏幕上的首，出示古《二》找生来一，然后：用我才学到的方法来自学。自学后，懂

7、了什么。可以看注或者和同桌商量一下首歌写了什么。[来源:Z&xx&k.Com]