小学英语论文-语篇教学的实践与反思通用版.docx

《小学英语论文-语篇教学的实践与反思通用版.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英文-篇教学的践与反思通用版内容摘要：本文主要述了笔者在行小学英篇教学践中遇到的四个，并及，得出相的解决策略。关：篇教学、整体。随着小学英程改革的不断深入，我的小学英教学已由、句型等英知的授，逐渡到重学生言能力的培养。所以，小学英、复、篇教学也越来越受到我小学英教的重。笔者在行《牛津小学英》教材的教学中也多次A部分作第一的篇教学。以下是在践中遇到的及困惑，并及，求解决策略，以期和同行共同改与提高。一、篇教学中存在的1、忽整体情景的篇教学提倡在自然、真、完整的言境中学言，学生感知整个篇全程的意。《牛津小学英》教材中A部分的篇，不是提供学生表达思想，交流信息的言，更是培养学生英感

2、，提高言运用能力的基材料。我以前在行篇教学，往往会像、句型一，急于去解决一个个小的言点，忽整体情景的。如，在教学《牛津小学英》5BUnit4A部分的篇，我由hobbies入手，引出surftheInternet一新，而渡到Iusually⋯一句型，看似以旧引新，渡自然，却忽了介朋友一篇的整体情景，致学生整个篇的内容印象淡薄，篇教学也就失去了其本身的意。2、分和句型，不能把握整体言教学的理念我在行篇教学，了教授篇中的新和句型，是会一个个小情景，开展多个活，反复操。既反了整体教学的原，又占去了堂大量的。如，《牛津小学英》5BUnit4中的新句型“Whatdoes⋯usuallydo⋯

3、?Does⋯?Yes./No.”是C、D部分的主要内容，有的教却在教学A部分就学生反复操，占去很多，以致后面的整个篇教学，，只能草草了事。3、过分关注细节《牛津小学英语》教材中五六年级A部分的语篇都较长，包含的细节、语言点很多。如果我们过分关注细节，反而会增加难度，干扰了学生，破坏了他们对语篇的整体感知力。还是以《牛津小学英语》5BUnit4为例。在听完课文录音后，我设计了如下10个问题：1)WhatisWangBingdoing?2)WhatdoesGaoShanwanttodo?3)CanWangBinggoandplaytabletenniswithGaoShan?Why?

4、4)Who’sWangBing’sfriend?5)DoesheliveinLondon?6)Isitabigtownorasmalltown?7)Whatsubjectsdoeshestudyatschool?8)DoeshestudyChinese?9)WhatdoesheusuallydoonSundays?10)Doesheplaywell?学生听了两遍录音后，还是很难找到所有答案。教学很难顺利开展。4、忽视学生综合运用能力的培养在我们平时进行语篇教学的最后，总是让学生通过齐读、跟录音读、分角色读或小组读等来巩固语篇，结束教学。忽视了学生综合运用能力的培养，以致学生不能把

5、词、句和语篇进一步融会贯通。二、解决策略针对以上问题，经过多次听课和不断的实践、反思。我得出可以从以下几方面来解决这些问题：1、立足整体，创设情景情景的创设是语篇教学前的准备活动，旨在调动学生对文字符号和情景的关注，激发学生的兴趣，为语篇学习做必要的铺垫。教师首先应明确话题和教学目标，将其与学生的生活实际巧妙联系。不同的语篇可采取不同的方法来创设情景。如，对话交流、头脑风暴、说歌谣、chant或唱歌等，复习与主题相关的内容，激活学生原有的知识储备，使学生在积极主动、活跃的思维状态下进行有意义的学习。另外，对于一些离学生生活较远的话题，我们有必要创设文化情景，激活学生对语篇的兴趣。

6、如，教学《牛津小学英语》5BUnit9TheEnglishclub，可让学生看各种大学生参加英语俱乐部的图片来创设情景，以弥补小学生对英语俱乐部无实际生活经验的不足;还有一些主题，我们可在课堂上直接创设情景。如，5AUnit3AtaMusicLesson,我直接领着学生到音乐室上课，感受语篇情景。所以，《牛津小学英语》5BUnit4A部分，可以通过先互相提问，谈论某个人物，如，老师本人或老师的某个朋友，让学生回忆有关人物的一些信息来创设情景。2、适度学习单词和句型，把握整体语篇教学主张从整体入手，把语言作为一个整体来教。所以，在处理语篇中的单词和句型时，一定要适度。在语篇学习前，

7、我们主要对语篇中的主要句型或很难通过上下文来猜测的生词进行适度教学。这里的适度是指让学生对生词或新句型感知、理解，并不要求拼读和过度操练，而时间也只能控制在10分钟以内。在语篇学习中教学生词，可采用以下方法：(1)借助图片或实物学习和理解生词。如，6AUnit7A部分中wallet、hairdryer、skateboard等新词，都可用实物或图片直接呈现。(2)用已知的词汇解释新词。如，beautiful用nice和pretty来解释，这样不仅能训练学生思维的变通性和发散性，还能