小学英语论文-浅析《牛津小学英语》微型语篇教学通用版.docx

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1、小学英文-浅析《牛津小学英》微型篇教学通用版微型篇指的是篇幅短小，但是可以表达完整意的一段或者文字。微型篇可起到独立培养学生交能力的作用。本文主要以《牛津小学英》（林版）微型篇中的教学案例，小学英中的微型篇教学中活、篇理解和活等行分析，从而求小学英微型篇教学中高效教学的方法。一、《牛津小学英》微型篇教学案例分析本文《牛津小学英》（林版）2BUnit3whatcanyousee？行的小学微型篇教学分析。（一）身1.新入教可通猜游“Allofthekinds”入新。教可学生出学的与物、交通工具等相关的，

2、并将些写在黑板上，然后按照种行分。在教学的程中，引学生学新，并培养学生的音的准确性。2.句型学教可通新“boat”、“plane”的学，向学生展示与之相关的片，然后教引入疑句“whatcanyousee”，并播放英文儿歌《Row，row，rowyourboat》，同在黑板上写下歌：“Row，row，rowyourboat，gentlydownthestream.Merrily，merrily，merrily，merrily，lifeisbutadream⋯⋯”学生能学会唱首歌，并理解歌的意。（二）演

3、示和践1.巩固新教可用投影机出示“boat”、“plane”、“bus”的片，然后和学生行，以加深学生的，并学生熟悉的“What’sthis？”句型。2.句型“whatcanyousee？”的运用教在出示片，学生“whatcanyousee？”，并引学生用句型“Icansee⋯⋯”来回答。学生熟悉个句型后，教可行引申和拓展，car”、“plane”、“jeep”指着窗外的叶、操或者其他事物学生“whatcanyousee？”，学生自己回答。在个句型的回答中，教可向学生普及知，如球前不加定冠“the”

4、，可用不定冠“a”或“an”；叶很多，要用复数表示等。当学生熟悉“whatcanyousee？”句型后，教可学生分小，以两人一，行互互答的游。（三）和理解1.前的准教可在黑板上出示几片，里面分有“等，学生将和片行。另外，教要考小学生的量不足的，教可学生会替句型“whatcanyousee？”中的人称代，如“whatcanLilysee？”并相替答句中的名称：“Shecansee⋯⋯”。学生能灵活地理解文中的句型，使置的更具有趣味性。2.学生跟教可学生跟着磁文，模仿音中的口音。教在学生跟的程中，要适当

5、提醒学生模仿音中的音技巧、注意要求，并学生重点模仿文中的音和音。3.学生行表演等学生熟悉微型篇之后，教可学生分行表演，教要求学生以四片（car、plane、jeep、train）的内容行。学生提前5分后，然后以小的形式行表演比。比：能准确出中的音和，励1小花；音和准确，表达流，励2小花。比束后，教可学生行价和自我价，从而人的点，正自己的不足，而能改正学。（四）教学展延伸教可一个模的“交通俱部”，学生申成俱部的成，并学生用所学的交通工具填写表格。学生填写完表格之后，教可每个学生根据自己喜的交通工具一段

6、，与同桌或者好朋友行。二、《牛津小学英》微型篇教学的几点思考（一）增加教学活的趣味性及有效性在设计小学英语微型语篇教学活动的过程中，教师要充分考虑小学生的认知和年龄特点，进行教学活动的时间不宜过长，并且教学活动也不能过难，这样才能达到激发学生学习兴趣的目的。（二）注重词、句子和微型语篇之间的关系微型语篇的教学都是建立在单词、句型的基础上的，因此，教师要重视单词和句子的教学。在微型语篇教学活动设计的前半段，要注重对单词的熟知和记忆教学，以及句型的运用，才能为后期微型语篇教学打下基础。（三）营造与微型语

7、篇相近的语境进行微型语篇教学活动时，教师可适当营造出与之相近的语境，如采取图片、PPT、语音播放、音乐教学、分组练习等手段，让学生能感受到微型语篇中的场景，有助于学生对课文内容的理解，也能激发学生学习的积极性和主体性。《牛津小学英语》微型语篇的教学贯穿整个小学英语教学，它对学生的单词记忆、句型运用和文章理解都起着重要作用。在小学英语微型语篇的教学中，教师需要设计符合小学生生理和心理特点的教学活动，帮助学生理解微型语篇的内容，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，并能熟练地掌握单词的发音和对话中的语

8、调。