小学英语论文-小学英语诵读教学初探通用版.docx

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1、小学英语论文-小学英语诵读教学初探通用版摘要：诵读，即朗读和背诵。它是一种传统的英语教学方法，更是英语学习的重要方法。在英语教学中如何运用诵读使学生激发学习兴趣，培养学生语感，提高交际能力，是每个英语教师都需探索的。本文就诵读在小学英语教学中的地位，在平时的教学过程中如何运用诵读教学，以及诵读在英语教学中的作用这三方面进行探讨。关键词：诵读小学英语教学方法运用作用俗话说：“书读百遍，其义自见。”可见中国自古以来就非常重视诵读之功。诵读教学更是我们的母语——语文学习的主要方法之一。由于语言学习是具有共性的

2、，因此在英语教学中合理地引入具有中国特色的教学方法，我认为是行之有效的。我们学习英语的目的就是为了使用英语，用英语进行交流，但是，我们缺少使用英语的环境。因此，除了多听外，最主要的学习手段就是多读，多背。做到“熟读成诵”,诵读是储存信息最有效的方法之一。由此可见，无论是学习母语还是学习外语，诵读都是一种可以借助的重要的学习方法和手段。一、诵读是小学英语教学的基本方法。首先，英语教材的独特性决定了诵读在英语教学中的重要地位。牛津小学英语教材的编排，阶段性很强，每一阶段有不同的教学内容和任务。每个新授单元一

3、般都有A.ReadandsayB.Look,readandlearn.C.AskandanswerD.Lookandsay.Listenandwrite/circleE.Readandmatch/number.F.ListenadnreapetG.Singasong/sayarhyme这几个部分。每个新单元都是由新单词，新词组，新句子，新对话或课文组成。每一个部分都有要求朗读和背诵的内容。如三年级学生刚刚开始学习英语的时候，每个单词，每个句子都须反复朗读、背诵。随着年级的升高，教材难度的不断增加，就不

4、必每篇课文的每一部分都要反复诵读。学生应该把有限的时间用在最精要的内容(即有实用价值的内容，有新单词、有新句型和有新语法)的诵读上。另外英语教材的基本单位就是单词，有了单词，学生才会进一步掌握词组、句子、对话、课文，而掌握单词最基本的途径就是诵读。其次，诵读法是符合小学生的特点的。小学生由于年龄特点，爱玩、好说，活泼好动，善于模仿，而小学英语诵读的内容本身形式多样，生动形象，节奏感强，学生易于接受。另外对小学生学习英语来说，他们一周只有几个小时的英语学习时间。除英语课堂之外，他们看到的和听到的几乎全是汉

5、语，多让学生进行诵读训练，就能为学生多创造用英语进行交际的机会。如果把握的好，就能使学生在快乐中学习知识，在诵读的过程中不断掌握新的内容。再次，诵读是学生丰富英语积累，培养英语语感，发展英语交际能力的最基本、最重要的手段和途径。没有诵读，就没有英语教学。英语的学习过程是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习，提高的过程。而诵读教学是符合这种语言学习的特点的，即先储存后应用。学英语就要先存储一定量的单词、句子和语法，然后才能进行英语交际。在语音方面，要读准单词和句子，就要掌握重音和语调，读出英语特有的

6、节奏，朗读是唯一的途径。在语法方面，可能对于小学生来说比较空洞，那就需要学生把各种基本句型都要练到不假思索便能脱口而出的程度，这样才能保证学以致用。二、诵读在小学英语教学中如何运用。1、摆正诵读心态，激发诵读兴趣。要搞好诵读教学，最主要的就是培养小学生诵读的兴趣。不少学生认为熟读、背诵是一件苦差事，毫无乐趣可言。每当需要完成背诵任务时，许多同学能拖则拖，临到检查，抱着书本背得昏天黑地。虽然短时间内也能收到一些效果，但时间一长便忘得一干二净。久而久之，学生厌恶背诵的情绪越来越浓，有时甚至会导致对英语学习失

7、去兴趣。教师应先让学生认识到诵读的重要性，知道诵读是帮助记忆单词、对话、句子、课文，提高语言运用能力的最佳途径，所以必须要有正确的心态。有了正确的心态，教师在进行诵读教学时可以紧扣每一单元的主题，采用多媒体、录音、示范朗读、编写儿歌和韵文等各种手段来激发小学生诵读的兴趣。心理学研究表明，兴趣与成功是相互依赖的。人们从事某项实践活动经常取得成功，就可以使人们的需要不断地得到满足，心情舒畅，兴趣就会不断地形成、巩固和发展。而对某项活动的兴趣又促使人们克服重重困难，经常地获得成功。诵读学习也是如此。教师要经常

8、地正确地评价学生的诵读，指出学生读音和情感表达上的缺点，使之及时纠正，多给予热情的表扬和鼓励，这样学生就会时时感受到成功和进步的欢欣，这在培养学生诵读的兴趣上，起着不可估量的作用。2、把握诵读层次，提高诵读能力。第一，就小学英的内容来，可分字母、、句子、、文及少量的法知。在字母教学方面，可以化音。如在《牛津小学英3A》中，教字母可以加入学的句子和适当加入一些新来成小韵文。比如：Aa,Aa,Aa,What’syourname?Bb,Bb,Bb