小学英语语篇教学实践与思考

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1、小学英语语篇教学实践与思考　　【摘要】本文以部分优秀课教学片断为例，简要分析小学英语语篇教学活动设计的具体操作和实施策略。　　【关键词】语篇教学；活动设计；实践思考　　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。整体式语言教育理论强调：学生学习语言应遵循内容从整体到部分的教学，认为只有当学生看到语言的整体，才能认识到语言的本质，应在“自然”、“真实”、“完整”的语言环境中进行学习，让学生感知整个语篇的意义。在英语语篇教学中，根据教学

2、目标，利用语篇内容，积极创设真实有效的语言环境，灵活地设计教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持学习英语的信心，养成良好的学习习惯和发展有效的学习策略，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，养成一定的语言综合运用能力。　　1.阅读前　　阅读前的活动是语篇教学的基础，有趣、不可预知的活动可以充分调动学生学习的积极性，并让学生对课堂活动产生浓厚的兴趣。教师可利用阅读前活动，激活学生的相关知识背景和生活经验，扫除影响学生理解语篇的部分语言障碍，为学生顺利阅读做好铺垫。　　【教学片断1：

3、牛津小学英语5BHobbies】　　用快速反应的游戏，复习之前学过的动词短语drawpictures，makeamodelplane，playtheviolin等，在20秒之内尽可能读出更多的短语，并引出新的动词短语collectstamps，takephotos，makeclothes，growflowers等，同时为随后进行的语篇教学做好铺垫。例如：　　T：Ilikecollectingstamps.Doyoulikecollectingstamps？　　S1：Yes，Ido.　　T：Youl

4、ikecolletingstamps，too.Soyourhobbyiscollectingstamps.Wehavethesamehobby.　　2.阅读中　　阅读中的活动是语篇教学的主体，也是语篇教学的核心环节。在这一环节中，教师可设计多种多样的活动，从“泛”到“精”多次阅读。每次阅读，学生带着从整体到部分的问题，进行自主阅读、合作阅读，了解文本大意，理清文本思路，获取文本中具体或细节性的信息，从而由浅入深、由易到难地解读语篇。　　【教学片断2：牛津小学英语5BtheEnglishclub】　

5、　①Listenandfill　　（汇报的时候请学生尽量说完整的句子I’m…I’mfrom…Ilivein…）　　进入课文后，第一遍尝试跟录音读，让学生对文章有初步的了解，解决比较简单的问题。在小组活动的过程中，如果遇到问题，要先问组内的同学，如果解决不了再问老师。这种习惯的养成，利于小组里的同学之间展开互动，产生互学关系，真正意义上体现合作学习的意义。　　②Readandcomplete　　WangBing　　――――　　――――NancyandDavid　　――――　　――――　　――――　　

6、Ben　　――――　　――――LiuTao　　――――　　――――　　Tips：1.大声朗读课文，完成信息表，注意在书上划出关键句哦！2.小组内可以用下面的句子帮这些孩子做自我介绍。　　I’m______.I’m______.I’mfrom______.Ispeak______.　　第二遍自己尝试朗读课文，完成五个俱乐部成员的信息。给出学习提示，进行学习策略的指导，帮助学生养成阅读时划出关键词的习惯。汇报时说出用完整句子，利于学生语言体系的形成。　　3.阅读后　　阅读后的活动是整个语篇教学的升华阶

7、段，活动的设计应注重了解学生是否能运用目标语言完成有意义的活动。教师可深入挖掘文本内涵，设计开放式的问题培养学生的创造性思维和想象力，语言知识的输出量大于本课所学知识，训练学生综合概括和进行独立思考的能力，完成从知识汲取到能力发展的过渡。　　【教学片断3：牛津小学英语5AAcampingtrip】　　T：Therearemanydifferentkindsoftrips.Peopleliketotakeatrip.Theyliketakingphotosonthetrip.Look，thisisa

8、photoItookonmytriptoSichuan.　　（PPT展示山区孩子用塑料袋当书包的图片）Thisishisschoolbag.It'sbad.　　Youhaveniceschoolbags，buttheydon'thave.Doyouwanttohelpthem？　　Ss：Yes.　　T：Nicechildren.Let'stakealovetrip，OK？　　Iwanttojointhelovetrip.Ihave_____.It's_____.Myfriend__