小学语文教学论文-关于低年级课堂教学习惯培养人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-关于低年级课堂教学习惯培养人教版新课标联合国教科文组织的《教育——财富蕴藏其中》一书中提出：“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”，并强调“这目标比其他所有目标都重要”。开发人的创新意识、创新精神和创新能力已经成为世界教育改革的主流，也是当代教育改革的突破口。“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创新，是每一个人天生就有的潜质，开发这种潜质应当是教育本来的功能。然而，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，审视今天的中小学教育和教学工作，“压抑创造精

2、神的力量”还十分强大。所以，克服教育和教学工作中的种种弊端，构建符合新世纪需要的创新教育的教学策略和模式，是课程改革中的一项重要任务。创新教育是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容。在小学语文教材中，不同单元、不同课文有着不同的风格和特色，如果教师能根据教材的特点，设计出富有创意的教法进行教学，就能使学生潜移默化地受到教师创新精神的感染，逐步增强创造意识。因此，我们在教育教学活动中，要善于营造创新氛围，激发学生创新意识，发展学生创新思维，开发学生的创新潜能，培养和造就具有创造性个性品质的

3、高素质人才。笔者结合自己的教学实践，谈谈在教学中的一些做法。一、激发学习兴趣，营造创新氛围良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲望。这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。例如教学《雨点》时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等创设课文情景，引导学生边看图边想象。然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来那些变化？”

4、欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的：“春雨落在田野，滋了庄稼”；有的：“春雨降在池塘，醒了青蛙”⋯⋯一切如开洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不感受到春光的无限美好，开通了新思的渠道，他每一个回答无不耀着智慧的火花。二、鼓励疑，激新意造性思的一个重要特征是培养学生思的独立性，它要求解决与众不同，独具卓，有新的解、新的，从而具有一定的造性、科学性，而种独立性的特点往往体在思中生疑，文教学引学生疑是提高学生思能力，培养造思的有效措施

5、。疑，常常是造的开始。教学中要学生做到不“唯”、“不唯上”，敢于疑已成定的西。朱熹曾：“无疑者，教有疑，有疑者却要无疑，到里方是。”学生学上的步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的化程中得出的，在个循往复、由低、向高复程中存在着大量造因素。然疑并不是每次都是有新性的解，或将疑行造性解决，但它仍不失最有可能打开造之的匙。当然，疑，提出小学生有一个培养程。（一）教学生疑的方法和途径。学生入学不久，我就鼓励学生疑。教学生疑的方法：从疑；从文重点句、主要内容方面疑；从某些看似矛盾，但又合情合理的地方疑；从文的前后疑系疑；从气的运用方面疑；从点符号的运用方面疑（特是⋯⋯、！“”

6、用意）。通一段的，学生就掌握了些方法。如教《巾真好》一，学生从点符号的运用方面疑，提出“巾”一什么使用引号？在教《小壁虎借尾巴》一，学生从看似矛盾，但又合情合理的地方疑，提出小壁虎什么会出新尾巴来？些的提出，无不体学生独立思考，深入求知，深入的主求知心理。另外有以下几个方法：1、从入手疑。目是文章的眼睛和窗。引学生根据找出眼，据此。如看到《小稻秧脱》一，有的学生就会：“小稻秧遇到了什么危？它是怎脱的？”如此以来，使教学指向清晰明快。2、抓住关键词质疑。关键词是指对全篇课文的理解有着重要作用或不容易理解的词。引导学生抓住关键词质疑，往往牵一发而动全身，对理解课文内容、

7、体会思想感情有事半功倍的效果。3、抓住人物语言质疑。语言能深刻地表达文章的内涵。如《石头书》一课中川川和磊磊高兴地说：“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”学生在教师的引导下，提出“为什么说石头书里的学问可多了？这里的‘读’字该怎样理解？”由此激发学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。4、抓情节空白质疑。有些课文在表达时是含蓄的，给读者留下了无限想象的空间。教师可以抓情节空白引导学生质疑。（二）教学生释疑。启发学生质疑后，怎样处理学生提出的问题呢？有以下几种方法：1、让学生找一找找资料和工具书；2、读一读课文并结合实际来分析体会；3、问一问，老师、同学、