小学语文教学论文-低年级作文教学初探人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-低年级作文教学初探人教版新课标“作文要做到观罕、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”由此可见，低年级也应承担起作文教学的任务。但是，低年级不可能单设作文课，作文教学只能结合阅读教学开展进行。由于阅读理解的各个方面都间接影响作文表达的各个环节，因而，我一直寻找着读与写之间的桥梁。让学生以读为基础，以读促说，说中学写。一、寻找读与写之间的结合点。在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，寻找读与写的结合点，引导学生把从阅读中学到

2、的基本功，运用到自己的作文中去。如我教《小蝌蚪找妈妈》一文时，首先让学生读通全文，知道文章的大概。接着，引导学生理解课文。因为语言文字训练的核心内容就是读书的训练。因此，我抓住三个重点词：迎上去、追上去、游过去，联系语言环境多读来加强理解。为了让学生真正弄懂这三个词，我还让他们通过表演看一看。并在黑板上利用图示“迎上去：→←，追上去：→→，游上去：→▲”帮助学生深入理解，再来进行朗读。在此基础上，运用这三个词分别练说一句话。这样，既注重了词、句是为写话打下基础，使读中学写贯穿与阅读教学的全过程。二、说是读与写的桥梁。为了发展学生初步的概括信息、交流信息和自

3、我表现的语言能力，我注意联系教材图文并茂、童话故事多以及低年级学生的年龄特点，重视阅读教学，读为基础，说是关键。1、从朗读课文中学说话，训练学生说话的语气和完整性。低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文拖声拖调。根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗读课文时，我注重指导学生读准字音，按句逗停顿，正确地读，理解地读。如《坐井观天》（第三册）中的第一段：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”我让学生用读出重音的朗读回答我的提问：“青蛙坐在哪里，小鸟飞来落在什么地方？”学会按要求朗读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来落夺井沿上。”我又：“坐在井里？来落在井沿

4、上？”学生又朗：“青蛙坐在井里，小来落在井沿上。”在琅琅的声中，在教的具体指下，学生完整的能力得到了有效的。再如《狼和小羊》（第三册）一文，我情境学生入角色，要求朗的气符合人物的性格：狼的要出一而再再而三故意找儿，最露出凶狠的真面目的气；小羊的要出温和、善良、忍的气。由于我注意常不断地行的朗，并适提出恰当的要求，使学言和运用言有机地一起来，学生感到切有趣，使他生烈的表达欲望，学生逐得完整、而又听起来。，同学生在写中能行正确完整地表达作了很好的。2、从完插中，学生的条理性和完整性。小学文低段本中，几乎每篇文、每个基中都有插。些插教材文并茂，提高了学生的趣，更

5、重要的是些插可以用作堂教学的直便捷的助工具。如教《知就改》（第五册）一文，我首先运用色彩、生直的吸引学生；接着要求学生按的序逐一真致地察，大体了解每幅的意；再要求学生将几幅起来察思考，出故事大概。学生口述意后，一步要求他真文，回答出——在哪里？最后怎么做？什么原因使改了？由于口表达的条理性、完整性是建立在察事物的周密性基上的，在老教学生察的方法后，一步知道学生文合，使学生在察的基上理清了思路，从感性向理性化，使学生看的内容既具体又有条理。行的，必将看、、想、有机地合起来，只有察事物有条理，思才能有条理地展，口表达才具有次性和准确性。3、从故事中，学生的想象

6、能力和思能力。我教了《狐狸和》（第三册）一文后，就要求学生文。我先情境：“了不久，狐狸又出来找吃的，它嘴里又着一片肉⋯⋯”然后学生展开想象，合理安排情。有的学生：“是个慕虚荣的家伙，最后禁不住狐狸的花言巧，又上当了。”有的学生：“次，吸取了教，先把肉喂孩子后才开口唱歌。”⋯⋯再如我教了《兔跑》（第二册）一文后，先激趣：“兔子自从后，心里很不服气，向了挑，一新兔跑开始了⋯⋯”同学思索片刻，致勃勃地言。有的：“次，兔子没睡，但途中遇到了一条小河。最后是助人背兔子河又了比。”有的：“明了一滑板，以惊人的速度超了兔子。”⋯⋯期持，不激学生的造性想象，也使学生的言得

7、到了提高。三、在和的基上学。是写的先，写是的展。因此，指学生朗和的基上，我学生笔。从一年上学期开始，我就每个学生准了一本写本，在平中，根据教材内容的安排，我首先引学生运用学的写一句。接着循序，有写一句渡到几句，并且提高要求，学生把平学到的和句子运用到看写中去。学生把口言用面言的形式准确地表达出来，使学生的笔、口能力都得到展。所以，在低年文教学中，要重作文教学，与写挂，在中学写，同写与相互促、共同提高。