小学语文论文-创新赋予课堂新的生命人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-创新赋予课堂新的生命人教版新课标创新教育是一个民族生存、发展、振兴的灵魂和动力。新课程指出语文教师不应把语文课程看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开发的学习资源。教师也不再是照本宣科，不是教材和执行者而是教材的使用者、开发者。正如教育家张伯苓所说：教师的职责就是要给知识注入生命，把孩子领到美好的学科殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望。新课程要求教师要根据教学内容的设置，根据不同的情况，自己主动地去研究、开发教材、丰富教材的内容，以自己的知识底蕴去理解生动地阐释教材。一、创设情境，体验真情语文教学本身

2、就是富有创造性的艺术与科学。一个语文教师要树立“教育者必须是创造者”这一现代教育观念，勇于在实践中探索，从封闭、单向、趋同的传统思维中解放出来，充分发挥自己探索创新的才能，设计出富于创意的教法，点燃学生思维的火花。让学生在特定的环境中，理解那些特有的情节，感受真情，就需要我们教师不断地开拓创新。如在讲《诺曼底号遇险记》一文中，我想怎样才能让学生真切地体会出当时船长的沉着、冷静，处变不惊的优秀品格在当时所起的巨大作用，以及他那种临危不惧、指挥若定的大将风度。我想只有让学生体会到当时时间对于人们的重要，体会到时间就意味着一切，时间就是生

3、命，学生也才会真正明白并受到船长良好品质的熏陶，才能从中受到教育。于是在开课伊始，我就创设了一个情境，假如学校发生了火灾或其它危险时你会怎样做，第一次我没有做任何说明，让学生在自发的状态下杂乱无章地逃离，当我说同学们发生危险了赶快跑，同学们你争我抢，蜂涌而出，结果教室门口挤做一团，当最后一名同学离开时，用时4分20秒，在学习了课文之后，我第二次又让学生体验了一次有秩序快速离开的作用，学生们分组排队出教室，这时用时2分零8秒，在充分地体验后，我让学生说一说当时在船长的正确指挥下无一人遇险是多么幸运，如果当时没有冷静的指挥，没有有序地撤

4、离会是一种什么样的状况，会有多少人丧身大海。所以，我们要向船长致以祟高的敬意，同时也更应该学习船长那些优秀品质。二、多角度思考，另辟蹊径诠释课文它山之石可以攻玉，有时我们在理解课文时，会遇到一些难以用语言表达出来的东西，如果我们换个角度去理解，效果会更好。如在讲《飞夺泸定桥》一课，我仔细研究了课文，采取了用数学方法解决语文问题，方法是这样的：在对课文理解的基础上，我引导学生展开大讨论，谈谈对课文中“飞”的看法：你想象中的是什么样子？课文中的“飞”是真的“飞”吗？为什么？你是怎么知道的？并就此设计一个环节：让学生用数学的思维解决语文中

5、的难题，即通过计算说一说红军是怎样行军的，速度有多快？学生经过紧张地计算，纷纷举手发言。每小时行军6千米，进而又计算出每分钟走多少米。究竟速度快不快呢？学生畅所欲言、各抒己见、发言积极踊跃，每个人的小手都举得高高的，小脸都涨得红红的，眼睛都在发着光芒，通过讨论学生们明白了红军的速度的确非常快，有的同学说：那速度跟马拉松赛跑的冠军速度一样快了、有的同学说摩托车的速度一样快,,我知道学生的发言欲望之高是源于他们对课文理解地进一步深入。此后，我又进一步引导他们都来想白天行军快，晚上呢？晚上行军的速度是多少呢？学生经过计算知道晚上行军是平均

6、每小时5千米，即每分钟90米的速度。也非常快。他们要战胜哪些困难呢？学生经过讨论知道，红军不仅要克服天黑，看不见路，还要克服天雨、路滑，还要和敌人赛跑等等。通过讨论学生很容易就明白了红军“飞”夺泸定桥时，真正是用自己的双腿赛过了车轮，赛过了援军，抢占了先机，真的如“飞”一样。三、博采众长，为我所用文章不厌百回读，每读一遍都会有不同的感受，不同的发现，不同的收获。所以教师在讲课之前一定要多读课文，在多次的品读中完成与文本与作者的对话，它不仅可以使我们更加深入地理解课文的内涵，而且可以身临其境体会作者的所思所感，领悟其中的教育意义，只有

7、这样，我们才能在教学中根据自己不同的经验、不同的文化底蕴，不同的见识、见解，推陈出新、因势利导创新设计出有独到见解且彰显个性、突出中心的别且一格的教学环节，教师在环节上的创新是一节课的灵魂。如在教学《田忌赛马》一课时，初读课文感觉文章脉络分明，一读就懂。再读课文，发现课文中使我们受教育，受启发的地方很多，如田忌的他仔细观察、缜密思考，赵王的狂妄自大、骄傲自满等都给我们留下了深刻印象，怎样让学生也受到熏陶呢？我在多次诵读的基础上，模仿电视台设计了“人物言谈”，让学生演一演，说一说，借学生之脑想文章中人物之所思，借学生之口说出文章中人物

8、之所想，从而加深了学生对人物品质的理解和课文的理解。并从中受到了教育。第二课时，为了帮学生理解孙膑观察的仔细，我又创设了用出扑克牌的游戏，一大一小两副牌，一副差别小，一副差别大让学生体会并从中明白观察之重要，而在观察之基础上的分析就更