小学语文论文-探究语文课堂生命教育的旋律人教版新课标.docx

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1、小学文文-探究文堂生命教育的旋律人教版新我生命，因生命是宝的。然而，在的生活中，生命又是脆弱的、短的。作一名文教，如何在文的教学中渗透生命教育?一、挖掘教材中含的美好生命教育素材，学生用心感受“⋯⋯榕正在茂盛的期⋯⋯那翠的色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片叶上都有一个新的生命在。美的南国的⋯⋯”一位学生正在声情并茂地朗着。“你看到了什么?”我。“我看到了生命在跳，感受到了生命的旺盛与美好!”“在学中感受到生命的律与美好?”我不禁脱口而出。“他登上山，一股柔和的阳光正好射穿黎明的薄⋯⋯和草地上的露珠儿也开始着光芒，好像有在指似的，儿放开歌喉，快地唱了起来。”(《登山》)⋯⋯一个个学生争先恐

2、后地站起来回答。在学生激情地朗后，我不失机地通多媒体呈文内容的精彩画面，学生更感性、更直接地感受生命的精彩。“哦，世界如此美妙，生命如此精彩，你生命吗?你生命的精彩之在哪里?我如何珍生命?⋯⋯”当学生在感受生命的多姿，我不忘把他的思引向深，生命教育向深次展。二、挖掘教材中的人物典范，学生立学的榜《向命运挑》，我提出的：“霍金在身患‘症’的候是怎么向命运挑的?果如何?他什么么做?你有什么启示?”利用教材中的人物典范，抓住文中的重点句段学生行生命价教育与挫折教育。引学生体悟生命意和价的教育是生命的一步升。只有深刻到生命的意，才会有生命的烈追求，活出人生的精彩。追生命意的教育，是一种人文的教育，

3、是一种醒心灵和充心灵的教育。是一种精神教育。然而，人在生命的意和价的程中，会或多或少地受各种困、挫折，因此，需要行挫折教育、逆境教育、死亡教育。通挫折教育、逆境教育，引学生痛苦和苦是生命的一部分，是无法逃避的，生命只有在苦中才会有趣，才会有生机，也只有在逆境中才能磨意志，体会到生命的辛；通死亡教育，引学生正确面死亡，要看到生命的有限性。从而更加欣生命、珍惜生命、提升生命的意和量。三、置引，学生学会自我控生命教育不局限于人的生理健康教育，包括人的心理健康教育。生命教育既要学生学会正确地和价自己，要学生学会自我管理和自我，从而形成健康的心理。在文教学践中，我把握住一些适合心理健康教育的内容，在

4、学生理解内容的基上，通置，引学生，学生明辨是非，学会自我控，形成健康的心理。如：“相如位居廉之上，廉十分不服气，而相如却避，你是如何价廉与相如的?在生活中，如果有同学在某一方面比你更一筹，你是如何理的?”通置引来学生开展心理健康教育，引学生接受人交往教育。教学中，我利用一的，学生提供一次次交往的机会，学生在交往中掌握交的，学会尊重，学会关，学会容，学会欣，学会共同生活。四、开展文合践活。引学生体、提升生存技能生命教育的第一要就是人的生命安全教育。合践与外活是学生体生命成的重要途径。在学完《地震中的父与子》后，我学生模表演地震逃生与自救互助的方法，加了学生的切身体，并通集体点，提升了学生的自

5、救互助技能。后。我学生搜集有关地震防范知，自小，增了学生的安全防范意，丰富了他的安全防范知。再如：教完《少年旅行》后，了提高学生的野外生存技能，我向他推荐了外物《大森林里的主人》、《要是你在野外迷了路》⋯⋯之，生命教育不能只是教会学生珍生命，更要启学生完整地理解生命的意，极造生命的价；生命教育不能只是告学生关注自身生命，更要帮助学生关注、尊重、他人的生命；生命教育不能只是惠人的教育，学生明白人和生命的其他物种和地生活同在一片天下；生命教育不能只是关心今日生命之享用，关明日生命之展。