创意赋予语文课堂生命——谈创新课堂教学模式

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1、创意赋予语文课堂生命——谈创新课堂教学模式-大学语文论文创意赋予语文课堂生命——谈创新课堂教学模式［作者简介］李小燕，江苏省泰州市许庄中心小学教师。李小燕(江苏省泰州市许庄中心小学，江苏泰州225300)［摘要］传统教学模式只是老师讲，学生听，课堂往往单调乏味，无法吸引学生，达不到良好的教学效果。本文在新课标的基础上，探讨了一些创新课堂教学方法，旨在打造学生们真正喜爱的语文课堂，让语文课堂教学更加有效，赋予语文课堂以鲜活生命。［关键词］创意课堂；教学方法；有效性中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)08-0144-02创意法就是创立新意的方法。教学艺术贵在创

2、意。没有创意，教学便如同一潭死水，一成不变，没有活力和生机。传统的课堂教学是老师教、学生学，课堂上是一切活动以教师为主体，学生围着教师转，跟着教师学，造成学生往往自学能力低下，丧失了学习的独立性。英国教育家斯宾基说：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”苏霍姆林斯基也指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就强调了教学活动应该成为学生的一种愉悦积极的情感体验。所以教师要改变传统教学模式，把创意带进课堂中来，才能真正激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，做学习的真正主人。那么

3、，如何在小学语文课堂教学之中创立新意呢？一、富有创意的课堂导入牢牢吸引学生注意好多小学生由于存在对以前所上的课的一板一眼、单调无聊的印象，对上课积极性不高，有些许的抵触情绪，更甚者一提起要上课就犯困，不想去。要想改变学生的此种心理，教师在一堂课的开始就要以富有创意、吸引人注意的方法来导入课文，就像响鼓需要重锤敲，课堂是鼓，如果第一锤敲得好，就能一炮打响，一下子抓住学生的眼球，提起学生的精神，让学生产生跃跃欲试的冲动，学生也就不会走神不想上课了。就像人们见面时第一印象很重要一样，能不能在一节课的开始就抓住学生的眼球，让学生跟着老师的节奏走，往往是这一节课有没有效果的关键。所以教师要重视课堂的导入

4、环节，下工夫让其有趣、生动、形象、且有意义。如在教学《采莲》一课时，我先布置了一下教室：在黑板上贴上了采莲用的小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，让学生觉得犹如真的置身于满湖荷花之中。课一开始我播放江南名曲《采莲》，并把课文的插图投影了出来。动听的音乐，美丽的画面，很快便把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“同学们，你们见过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的欢乐吧!”通过这样富有创意的课堂导入，孩子们一下子被吸引住了，再也没有打

5、瞌睡的，每个学生都争先恐后地参与进来，这样不仅让学生真正理解了课文，而且培养了学生美的情操，从多方面多角度提升了学生的整体文学素养。二、富有创意的课堂教学方法让学生乐此不疲对一节课的主体部分来说创意课堂就应该是革新教法和学法，让教与学更加多元化，激发学生的主动意识和进取精神，使课堂真正活起来，散发灵性之美，让学生享受课堂教学，能从中获得精神上的愉悦与内心求知欲的满足，真正喜欢学习，喜欢课堂。可以通过以下方法去尝试：1.音乐创意。在教学《梅花魂》一文时，我首先播放梅花怒放的美景，再播放歌曲《梅花赞》。这样，学生心中升起一种爱梅花的情愫，不自主地沉浸在美妙的音乐之中，课后学生即兴写下《我热爱傲雪的

6、梅花》等文章，真正受到了音乐的感染与启发。此时，我只是他们的导播员、领唱者。学生、词、曲融为了一体。2.辩论创意。我常常抓住学生们对某一问题看法的分歧挑起学生们的辩论，以此让学生主动去阅读，去思考，真正参与到课堂学习中来，这样学生们的学习效率也大幅提高，一堂有着激烈辩论的课往往让学生们印象深刻。如在教《天游峰的扫路人》一文时，当讨论扫路老人的生活和工作时，学生们对老人工作累不累，生活苦不苦产生分歧。我就挑起学生围绕这一话题展开辩论。我首先引导学生在课文中找出证明自己观点的理由，然后让他们结合自己生活中的例子及自己对此问题的看法来说明。正方说老人的生活是美好的、诗情画意的。他热爱自己的工作，苦中

7、有乐。反方认为自己在班级做卫生有时就会感觉到累，老人扫路要扫那么多肯定很辛苦，生活也清贫。同时在我的点拨下，学生们学会了立论，找事例为自己辩护。这时学生分两组，双方主辩唇枪舌剑，辩论激烈。辩论到了尾声，我就做总结性发言，学生们心悦诚服。3.小组合作学习创意。课堂中学生才应该是主体，学生们由于年龄、生活经历、环境等相似，比较有共同语言，喜欢彼此交流，我们教师可以抓住这一特点，在课堂上开展小组合作学习