小学语文论文-多种感官学习语文人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-多种感官学习语文人教版新课标英国玛丽亚·蒙台梭利的多感官法，认为大多数人在全身心地参与和动手实践时，会学得更好。孩子们喜爱唱唱、画画、演演、说说的活动。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。一、用眼观赏，感受意蕴。“诗是有声的画”。教师要利用这一特点去创设情境，用优美的画面，动听的旋律去吸引学生，要不失时机地利用课件、插图，让学生去感知古诗所描绘的优美画面，使学生萌发浓厚的兴趣，唤起强烈的

2、求知欲。如，教学李白的《早发白帝城》时，上课开始，我用课件进行演示：静景（白帝城，早晨的太阳，诗人坐在船上）；动态（作者乘坐的小船伴随着音乐轻快地穿过重重高山，直到江陵）。这样，通过观察，学生不仅感知了画面的美，而且萌发了学生古诗的强烈欲望。又如，我在执教《花影》这首古诗时，开课就用悠扬的音乐和动情的情境描述，把学生带入美丽的花园中。学生随着老师情感的变化，被深深吸引住了，不知不觉地与诗人共享花影的动态之美和惊喜之情。学生在欣赏中对古诗的描绘展开想象，感受到古诗的意蕴。同时伴随着美的享受，一种渴望学习古诗的欲望被点燃。二、动手描绘，相

3、映生趣。小学生的想象力非常丰富。在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。读读课文，把自己理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《山青青》这篇课文时，在学生理解课文内容之后，要求他们运用手中的彩笔，将文中所描绘的美景画下来。很快，远山青青，鸟儿鸣唱，春风杨柳，禾苗葱绿，花草繁盛，令人陶醉。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据课文内容议议、评评、比比，看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣

4、中主动地求知，读懂了文章，了解了作者赞美生活，赞美春天的情感。三、投身表演，融入角色。苏霍姆林斯基指出，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生活泼好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣，乐于自我表现。遵循儿童这一特点，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，更能诱发他们的创造力。课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一

5、般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。如在学习《小壁虎借尾巴》一课时，学生戴上头饰，分角色表演，让小壁虎、壁虎妈妈、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨等形象生动地再现出来，学生对文章内容的理解不言而喻。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。如果通过课堂表演来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。四、快乐游戏，寓教于趣。在教学中根据学生好奇、好动的特点，教师可以精细设计一些游戏，努力创设让学生感到轻松的学习情境，寓教于趣。如在拼音教学时，采取多种游戏方法进

6、行教学。“拍苍蝇”游戏：让学生手拿教师自制的拍子，两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的音节或字母；“找朋友”游戏：教师将制好的声母卡片和韵母卡片发给学生，老师念出音节后，拿着组成这个音节声韵母卡片的两名学生，迅速的将音节拼在一起。如；一个说：“我是声母x，”另一个说：“我是韵母ing，”齐说：“我们合起来是xing.”。拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。通过生动有趣的游戏，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，而且也使学生主观能动性得到了充分的发挥，取得了较好的效果。五、多种活动，感受真切。1、摹拟活动。

7、《爬山虎的脚》一文中，爬山虎是怎样贴着墙往上爬的，师生一同用手做摹拟活动。将手臂当“茎”，手指当“触觉”摹拟“贴、拉、巴”的爬行动作。2、实验活动。《捞铁牛》中，捞铁牛的全过程用实验法来展示给学生看后，再让学生亲自做实验来理解课文中的内容。3、表演活动。对于童话故事或童趣较浓的故事，通过表演活动加深学生的印象。如《美丽的公鸡》，分别让学生扮演几种不同的动物，再如《奴隶英雄》独幕剧的表演。4、歌唱活动。如《弯弯的月儿》这首儿歌的学习，学生一边学唱儿歌，一边就学习了课文内容；《让我们荡起双桨》在悠扬的歌声中，学生不知不觉地理解了课文内容。

8、5、参观访问，结合课文内容，组织学生到当地去参观访问与课文有关的人或事。如学习《长征》一词时，带领学生访问老红军，体会红军当年长征时的艰难困苦和长征胜利后的喜悦心情，为学习课文作了铺垫和准备。六、创设情境，活跃思维。利用