小学语文论文-小学识字教学存在的误区及对策人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-小学识字教学存在的误区及对策人教版新课标识字是小学低年段教学的一个重点。广大教师都在努力钻研，力求通过丰富多彩的活动、游戏来使学生识记更多的生字，进而提高学生的识字能力。但是由于对新教材把握的不是很好，因此实施中出现了一些误区。那么这些误区在哪？有哪些对策呢？一、识字过程规律化受汉字是“音、形、义”统一体的影响，教师们在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。如教学“请”字先指导反复念这个“请”字的读音，接着分析字形：什么结构？每一部分都是什么？能组几个词？最后再把意思抄写下来。字字如此，耗时低效。对策：因字而宜这就是要求在教学前要对每一个生字

2、进行认真分析，根据每个字的造字特点来选择适合的方法和侧重点进行教学。如：“泪”等会意字可以用字理识字法进行教学（眼睛流水，泪水汪汪）；“宇宙”这个词它的重点在于字义的理解；教学“跳”字可以启发学生思考，要想跳，必须用脚，所以是“足”字旁。然后再做做动作加深印象，就可以帮助记忆了。而“方”字则可以用字谜的形式来识记。（一万多一点）这样有针对性的进行识字教学，就能避免识字过程的规律化，避免平均用力，从而提高识字教学效果。二、识字数量平均化许多时候在课堂上当教师出示本课生字时，有的孩子会不以为然，因为他们认识了其中的某些字，所以对他们来说再学就没兴趣了。可我们的教师不管你会不会，教材生字表

3、上有，我责无旁贷就得教。这样一来，会的本来就会，自然记得就快。教师一看，学的挺快，加点速度，最后导致会的不爱学了，不会的跟不上。这样学生的语文学习兴趣就随之淡化了。对策：因人而宜其实所谓生字，是指不认识的字。那么是否是生字，应该由学生说了算。每个学生因为生活的环境，受到的教育和接受能力等因素的不同，掌握的识字量也不可能完全一致。鉴于此，我们在以后的教学中应该适当调整生字的教学思路，创造性地进行教学，给学生以足够的自主权，确定课文的生字时，不再以文后的生字表为唯一准，而是由学生自己了算。学生根据自己的情况生字表中的生字行、取舍、填。既符合新中学生是学与展的主体的学生，又培养了学生自主学

4、的意和，同也尊重了学生的个体差异。学生不但极性高，而且效果也会好很多。三、写两同一化“新”明确提出：要求的字，只要求，在文里，放在其它言境中也，不要求抄写、默写。可是有不少教在教学拔高个要求，把只不写的字也学生写一行拼音，一行字，几个。把“和学会”用同一个尺度来衡量了。策：因度而宜根据程准定，的字和学会的字每一个学生必达到要求，但是要求的程度不同。因此在教学中教要力求做到学会的字能学得透，写得正确，意思明白；的字能得牢固。在哪出都能准确无地出个字就算完成教学任。四、字方法一化期以来，多教巩固字的方法是定学生机械反复地写，他，种重复地抄写，重复地，学生就会住所学生字。然种方法可以学生及

5、住所学的生字，但那只是短的，久了便忘了。策：因式而宜个“式”指的是形式。巩固字的形式有很多。教要灵活地不同的字采用不同的方式来巩固。比如：在外中巩固；在展言中巩固；在境接触中巩固；（在我生活的境里，字随可：喝料的料名，物的物品名，看的准音和字幕⋯⋯都是可以利用的化和巩固字的好方式。）在手操作中巩固等等都是十分可行的，操作起来也很方便。