小学语文论文-小学语文“全景式”教学开放的三扇“窗口”人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-小学语文“全景式”教学开放的三扇“窗口”人教版新课标“全景式”教学就是把一篇小小的课文置于整个“世界图景”之中，既重视课文语言文字、思想意义与作者感情的内在联系，又注重课文与自然、文化、社会的外在联系，让学生在宽广的心境中，在活跃的状态下学习课文。具体教学中，我们可从如下三扇“窗口”切入。一、“窗口”之一：作品背景语文课本中，有些课文只是某部名著的一个片段，如《孙悟空三打白骨精》节选自《西游记》，《草船借箭》《赤壁之战》《三顾茅庐》节选自《三国演义》。此类课文往往以有限的文字反映其中的一个故事，而这个故事后面有着复杂的背景。所以设计教

2、学时，我们不能孤立地拿一篇课文来备课，而应该尽量联系作品的大背景，为学生提供广阔的背景资料，这样学生才能身临其境地与作者、作品产生共鸣。例如，教学《赤壁之战》前，我提早布置学生上网、查资料，收集有关“赤壁之战”的内容。于是课堂上，学生情绪高涨，旁征博引，补充了课文中的许多空白。如课文第二自然段写道“曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样”，后面又写道“曹操的战船被铁索连着，没法散开，一下子都着了火”。对于这几句描写，学生初充道：“其实曹操是中了庞统的连环计，表面上庞统帮曹操解决困难，实质上是置曹军于死地。”学生运用《三国演义》中的

3、其他故事内容和语言补充《赤壁之战》的故事，使文中简单的故事情节显得更为丰满，使故事中人物的性格显得更加鲜明生动。更让人可喜的是，一段时间班内出现了一股看“三国”热潮，课间经常可以听到有关三国的一些成语、俗语，如“瞒天过海”“连环计”“身在曹营心在汉”等。二、“窗口”之二：生活背景生活是作者创作素材的源泉，每一篇文章都与作者的生活实践有着千丝万缕的联系。因此设计教学时，我们不能只把镜头定格在一篇小小的课文之上，有时也应该透过作品去寻找作者的生活足迹，从而帮助我们更深刻地体会故事内容和作者的写作意图。例如，教学《丑小鸭》时，我先出示了“安徒生的图片”及

4、其个人经历简介：安徒生小时候样子很丑，脸长鼻子大。父亲因家里贫困当了兵，只留下他和母亲过着乞丐似的生活。11岁时，父亲去世，母亲改嫁，继父对他又很不好，更谈不上读书了。他想唱歌、跳舞，人家不要；他想写剧本，又很不容易被选中。但是，安徒生坚持不懈地练，不怕歧视，不怕劳累，他大量地阅读，一边读一边写，从不懈怠。终于，他成了闻名世界的童话大师。联系作者的生活背景，再回过头来拜读他笔下的《丑小鸭》，孩子们更能体会到安徒生以自己的亲生经历，采用童话的写作手法，其实要表达的是一种面对艰难曲折仍然一心一意追求美好理想的乐观主义态度。三、“窗口”之三：时代背景一些

5、课文，由于距离学生生活的时代较远，容易造成阅读障碍。因此设计教学时，我们应因文而异，讲清历史、社会、时代等方面的背景，帮助学生理解难点。例如，《种子的力》中有这样一段话：没有一个人把小草叫做大力士，但是它的力量的确谁都比不上。这种力是看不见的生命力。只要生命存在，这种力就要显现。上面的石块丝毫不能阻挡它，因为这是一种长期抗战的力；有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。在学习过程中，学生对这段话中的“抗战的力”提出了疑问：种子的力、小草的力为何称为“一种长期抗战的力”？其实，这是本课学习的难点。于是，我趁机在大屏幕上为学生提供了课文的时代背

6、景：《种子的力》是夏衍1940年在桂林主持《救亡日报》时写的一篇杂文。当时正处于抗战时期，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。学生阅读这一背景后很快明白：抗战的力其实是中国人民反抗日本帝国主义者的力；这里的种子、小草是指敢于抗战、勇于抗战的中国人民；因为抗日战争进行了八年，所以是长期抗战的力；文中的石块其实是指那些不进行抵抗的国民党反动派和怕这怕那

7、的少数人。一句话，开放的三扇“窗口”，使我们的教学效果更为理想。