小学语文论文-引导学生找准课堂质疑的“着眼点”人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-引导学生找准课堂质疑的“着眼点”人教版新课标朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，如果教学中教师重视对学生质疑能力的培养，既可以让课堂教学更切合学生的学习实际，也可以让学生在不断实践的过程中学会学习。那么，教学中如何让学生学会有效质疑呢？一、着眼于字词品析处语文课堂需要咬文嚼字，品词析句。因此，教学中教师应把学生的视线聚焦在文本中精彩的字词上，让他们学会抓住关键词句进行质疑，强化他们对重点字词的关注，让学生在解疑、释疑的同时，经历品味的过程，在“一字未宜忽”中提高品词析句的能力。例如，教

2、学《爱如茉莉》时，文中有一句话：“初升的太阳从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”阅读中,学生对“探”这个字产生疑问：为什么这里不用“钻、照、射”呢？细读之后，学生发现一个“探”字就能生动地表现出病房里动人的一幕，这就叫“字词知冷暖，语言有温度”。二、着眼于矛盾揭示处让学生发现文本语言的矛盾之处，能激起他们内心的疑问，达到突出重点的目的。例如，《黄河的主人》中，直接描写艄公的仅有一句：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”教学时，学生发现这句中有一对反义词“小心”和“大胆”，学生的疑问油

3、然而生：明明是“小心”，怎么又是“大胆”的呢？这种矛盾正是深入把握文本人物形象的最佳切入点，学生通过联系上文对黄河的描写，体会到这两个词体现了艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。三、着眼于学习展开处学会学习，首先需要学会学习的方法。教学时，教师要善于结合具体教学，帮助学生在学习中掌握学法，形成能力。例如，《海伦·凯勒》这篇课文写了小海伦所遭遇到的不幸，以及她是如何战胜命运，成为生活强者的。教学时，一位教师在板书揭题后，让学生围绕课题进行质疑，此时学生最想知道的是：海伦·凯勒是一个怎样的人？接着，教师让学生围绕这个问题品析

4、语句，充分交流。最后，学生终于明白海伦具有不屈不挠的奋斗精神。四、着眼于情感升华处语文课堂正是因为融入了情感这根绵绵红线，才拥有了无限魅力。因此，让学生在语文课堂中不断成长，引导学生在文本学习的情感升华处进行质疑，将会让他们在文本学习中得到情感体验。例如，《天鹅的故事》讲的是一群天鹅在老天鹅的带领下，用自己的身体破冰觅食的故事，表现了天鹅群的合作精神和让人敬畏的生命力量。其中，课文对老天鹅破冰的描写感人至深。教学时，学生对破冰这一环节提出质疑，有的问：“老天鹅你像石头似的扑打冰面，难道不怕那钻心的疼痛？”有的问：“

5、老天鹅啊，你为什么要这样奋不顾身？”还有的问：“老天鹅啊，你仅仅是在与冰面作斗争吗？”学生是质疑者，更是解疑者，在这一遍遍的诘问中，课堂实现了情感的升华，掀起了教学高潮。五、着眼于拓展延伸处课堂的时间是有限的，学生语文素养的形成仅依靠课堂教学是不够的。例如，教学《嫦娥奔月》时，课堂上学生对文中人物的性格形象有了一定认识。课下，教师就可以引导学生进行课外阅读，让语文学习真正融入学生生活。让学生找准“着眼点”学会质疑，让我们的课堂因为学生的疑问而精彩，这需要我们精心指导，需要我们从每一节课做起。