小学语文论文-漫谈新课程背景下的语文课堂教学人教版新课标.docx

《小学语文论文-漫谈新课程背景下的语文课堂教学人教版新课标.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学文文-漫新程背景下的文堂教学人教版新新教学理念呼“新堂”，一种充生命力的“生命堂”。其基本内涵是：学生个体和群体是充生命力的，教个体及教学技能是充生命力的，教学内容是充生命力的，教学流程也是充生命力的⋯⋯种呼是一种富有代特色的追求，是一种急促而烈的人心所向。新程人文化的告我，代教育首先是“人”的教育，要重人的关，重生命的尊重。《文程准》引了“理”，教学是教、学生、文本之相互的程，同也是者与自我的程。在此程中，者将得他人无法取代的心灵体。多重相互作用，形成了“”。教学中的可分两：一是教学，教与学生以及学生与学生的平等，是生在真理探究、价建构中的平等交流、双向

2、互程。二是，学生与文作者之的沟通。，作一种特殊的堂交往方式，无疑是种新型堂人关系重构的有效手段，它体了代堂的基本特征和内涵——民主、平等、互、交流。教学的需要根植于人于学程的新的理解，主要是建构主的学。建构主学，学不是被的接受，而是学者以其特有的与方式学材料行、加工和改造并予独特意的程。学的程表把新的信息“同化”（大“相似”，建立接点）到中已有的式中，或者当新的信息与原有的知构相矛盾，通“”（消除“构差”，建立生点）重建新的式。教在一程中主要扮演者、引者与促者的角色，而不再是知的授者。建构主的学具有著的生成性，学者主参与到知生成与价建构之中，不再局限于既定的教

3、材体系、准答案之内，而要求教造以支持学生的学宗旨的极的堂境，与学生展开面面的，使教学在新潜能开的理想性与条件的制性之保持一种必要的力，学生在极参与的学中保持生机盎然的求真意、求度、向善欲望与美向，敞开心扉，自我接、自我肯定、自我否定、自我超越。，上是生在堂中听不同的声音，自己的世界，整自我“在”的姿，重建自我外部世界感的程。——生思碰撞、文本感悟的必要手段生思碰撞需要。思碰撞是指生在思程中行的不同思指向的交。通思碰撞，可以各个不同的解得以呈和展示，可以在立和交中得到有效解决，通思的直接碰撞，可以学生的新思能力得到培养。在教学《四季》篇文，有个学生提出：“谷穗是

4、什么？它什么是弯弯的？什么要鞠着躬‘我是秋天’？”是呀，学生的知水平有限，不足，免会有那的疑惑。如果不行思的碰撞，如果一味地制学生，学生心底的疑惑会越来越大，教育目的就以达到了。于是，我学生、合作、交流，共同解答心中的疑惑。了帮助学生解惑，我通上网，找了一些有关秋天的片，使学生有了一个感性的。然后，我学生，秋天是一个怎的季？“一疑激起千浪”一个个性化的疑引了更多个性点的表达。学生回答：“秋天是火的，因有多果子成熟了。”“秋天是金黄的，因田里的庄稼成熟了。”⋯⋯最后，在教的引下，学生出了自己的感受：“谷穗是民伯伯辛辛苦苦种出来的，他鞠着躬是在表示感呢!”多么精彩

5、的回答，同学情不自禁地鼓起了掌。在一教学片段中，我考把更多思考、表达的机会学生，于是，妙珠、心灵一,才有了一片翔的天空。生文本感悟需要。在教的教学中，生文本的理解、感悟也可借用的形式，从而来理解上的突破，得深的体和感悟。