新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学

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1、新课程背景下如何实现小学语文高效课堂教学　　【摘要】随着新课改的逐步施行，语文的教学新理念也渐渐融入小学语文课堂，在课改背景下也由此对小学语文教师提出了相应的新要求：老师应该努力构建一堂高效的、科学的语文课堂。小学的语文课堂应该以施行素质教育为根本，以提高学生的自身能力为宗旨，努力达到语文高效课堂教学的目的。　　【关键词】高效课堂；角色转变；语文教学；主体作用　　什么是语文高效课堂？语文高效课堂，即指教师主要以课堂教学的形式，重视提高语文课堂的效率，关注学生的自我发展和成长。通过课堂教学的形式，使得

2、学生在过程与方法、认知能力、价值观念和情感态度等各个方面取得相应的进步，换言之，学生的自我发展快慢是评判语文课堂是否高效的手段之一。那么怎样能够提高语文课堂教学效率呢？总体上可以从以下五个方面入手。　　一、教师应该努力提高自身素质，做好角色转变4　　自新课改以来，教师也被提出了更高层次的要求，教师要顺应时代的新要求，改变老套的教学角色，从而追求更高的教学价值，满足学生的学习需要，使他们获得必要的语文知识，提高学生的整体素质和能力。所以学生的学习方式转变和教师角色的转变是与此相适应的。教师又如何扮演好

3、新角色呢？以一种生动活泼和富有个性的教学形式，使得学生获得全面发展是对教师的新要求。语文课堂教学中，学生才是课堂的真正主人，教师只是课堂的组织者和引导者。　　教师要做好角色转变，努力提高自身素质是关键。渊博的知识，广阔的视野，深厚的文化底蕴是作为一个语文老师必要的，只有这样才能灵活掌控课堂教学。在备课过程中，应深钻教材，把握好教学尺度，让课堂充满乐趣。因此，教师要不断进行专业学习，提高教学能力。　　二、激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性　　学习兴趣是学生参与学习活动带有主观趋向性的心理特征。一般而

4、言，如果学生对某一方面知识产生了浓厚兴趣，就会表现出主动探索的热情，也体现出一种强烈的好奇心或求知欲，那么他们就积极参与课堂活动，满足自己的学习需要。因此，教师必须充分利用有限的课堂教学，多途径、多措施地激发学生的学习兴趣，实现小学语文课堂的高效性。例如在教授《富饶的西沙群岛》一文时，我们可以让学生自由发挥自己的想象力，带着自己独特的理解进行有感情地朗读，最后描述自己所认为的海底世界。也可以通过播放事先准备好的多媒体教学课件，向学生展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。这样可以极大

5、地营造良好的课堂学习氛围，调动学生主动求知的积极性，激发学生持久的学习热情与兴趣。　　三、培养学生独立思考的能力，引导学生创新思维4　　培养学生独立思考的能力，引导学生创新思维，是有效提高小学语文课堂效率的重要途径。我们知道，学习是一个不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要教师与学生共同重视的问题。对此，在施教过程中，教师必须积极引导学生独立思考和创新思维。同时学生发现问题、提出问题往往比分析和解决问题更为重要。因此，在小学语文课堂中，我们应该相应地重视提高学生的发现和提出问题的能力

6、，实际上是着力培养学生的创造思维。但是，一些小学语文老师在教学过程中，往往忽视了这方面的能力培养。那么如何培养小学生这方面的能力呢？笔者觉得，这需要老师对学生的正确引导，并且贯穿于整个教学过程中。例如在教授《富饶的西沙群岛》一文时，我们可以提出：岛是什么？群岛又是什么？这两者有何区别？为什么认为西沙群岛富饶？富饶表现在哪些方面呢等问题，并让学生带着这些问题通读全文，自己动手找答案。如此一来，就能够较好引导学生通过对课文的通读、了解与探究，进而掌握课文的中心。在教学过程中，教师要给予学生一定的学习时间

7、和空间，逐渐让学生养成勤思考、善分析的好习惯，使得学生通过这些过程独立思考的能力有所提高，并且时常有自己独到的理解，这样他们的创新能力也相应提高。　　四、熟练掌握教材内容，促进学生自主探究。　　促进学生主动探究，是提高小学语文课堂效率的客观要求。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要熟悉掌握教材内容，根据自己的熟悉程度，并结合学生的实际情况，针对性地设计相关教学课件，提出新颖的问题，激发学生浓厚的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生进行自主学习和探究。把他们的问题汇聚一起，加以老师的引导、解答和学生

8、的相互讨论，学生就能更好的感悟课文的中心思想。　　五、带领学生主动参与，发挥学生的主体作用4　　发挥学生的主体作用，是提高小学语文课堂教育的重要措施。事实上，学生是教学活动的主体，老师只是课堂的引导者与组织者。在小学语文课堂教学过程中，只有充分发挥学生的主体作用，真正做到让他们唱主角，才能使他们通过自身的体验，不断发现和提出问题，继而逐渐给予他们学习的信心和激发浓厚的学习兴趣。学生也慢慢敢于克服学习过程中的困难，自身学习能力得到了相应的提高，对语文的学习兴趣也是有增无