小学语文论文-让多媒体点亮语文课堂人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-让多媒体点亮语文课堂人教版新课标德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。多媒体技术以独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在语文课中施展着独特的魅力，吸引学生主动地参与学习。一、激发兴趣，引发动机学生是学习的主体，多媒体技术为语文课创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多形态的立体化情感场景，能有效地诱发、激励、唤起学生感悟。图、文、声、像并茂，立体化的信息强烈地刺激学生的各种感官，便于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而产生稳定而持久的注意，激发强烈的探究热情。一上语文课，教师根据教材特点，适时使用多媒体

2、手段，创设一种良好的教学情境，相当于构建了一座桥梁，引领学生迅速而顺利地投入教学活动中。如学习《地震中的父与子》一课的开始，我就利用视频，为学生展现了地球上破坏力最大的地理现象──地震给予人类的巨大灾难，全班学生立即进入到地震的情景中，注意力高度集中，带动强烈的学习热情，投入到学习课文中去。再如学习《五彩池》一课时，我上课开始便播放起舒缓的轻音乐，美丽的九寨沟黄龙风景图片展现在孩子们面前，在轻松愉悦的气氛中，在孩子们的兴奋点上，他们进入了积极的思维状态，为深入理解课文打下了基础。二、化难为易，突出重点语文课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突

3、破时，可以恰当地利用信息技术加以处理，收到良好的效果。如《九寨沟》一文作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，文章描述得很美。但很多学生并没有去过九寨沟，很难理解课文。于是，我上网搜集了大量介绍九寨沟的文字、图片资料，制作了多媒体课件，在课堂上进行了演示。这些栩栩如生的画面和文字介绍，带领学生仿佛游览了一次美丽的九寨沟一般，收到了意想不到的效果。小学生理解古诗难度很大，信息技术把枯燥无味的古诗语言，通过音乐、图片和影像渲染情境，拓展知识，打破了语文课的时空限制，引发学生想象联想，为孩子们展现出一个广阔的空间，为语文课注入了生

4、机和活力。如学习《绝句》一诗，学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句比，句中的“千秋雪、万里船”，从上、空上人广的想象余地，但只靠教解，学生以体会。我利用多媒体件很好地突破了一点。教学，我引学生思考：“含”字是什么意思？“千秋雪”指的是什么？“万里船”又有多呢？接着我学生看件：近，早春，两个黄在碧的翠柳中婉唱；湛的天空中一行白悠然自；，高高的山，着一片的白雪；前的江停泊着一只只从方来的帆船，些景物的画面，色彩：嫩黄的小，翠的柳林，雪白的，蔚的青天，四种色彩人以深刻的印象，真是一派生机勃勃的明的景象。件将中抽象的文字化具体的画面形象，学生以美的享受。学生学趣厚，他

5、极察思索，很快在春天的景致中悟到了“含”的妙，体会到了“千秋雪、万里船”的含。教学，学生理解了文字的表面意思，感悟到文字背后的深含，体到了文本的感情色彩。三、启想象，大胆新高基：“想象可以充事的条中的不足和没有的。”的程就是文字所描的情、景、人、物行再造想象的程，由于个人的学生活不同，再造想象力有所不同，教学中，信息技的运用，可以激学生的想象力，在趣中探索，在中求知。如《台湾的蝴蝶谷》一有一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩的蝴蝶上下舞，就像在空中撒了一把五六色的花瓣，随来，又随去。”我学生声完段文字后，播放了蝴蝶谷的影料，看完之后，学生一惊呼起来：“太美了！”此，

6、我及引学生展开了想象：“孩子，可的蝴蝶，在青草地上，在山谷里，上下舞，的、柔柔的⋯⋯”凭借多媒体技，学生充分想象，趣盎然，情感体达到了高潮。只要学生展开了想象的翅膀，他就有了无的新力。我在教《和狐狸》一，启学生：“狐狸得直流口水，里的‘直流’一，怎么理解？”一学生答：“就是一直流的意思。”老点鼠，出了狐狸流口水的画面，再：“有不同想法？”一学生又答：“就是不停地在流。”第三个学生看画面站起来：“我得就像没有扭的水在地流。”在里，学生丰富的想象，是离不开多媒体那生、直、形象的画面的。四、融入音画，读出情感运用多媒体应因文而异，不同的课文要运用不同的多媒体课件。教学写景抒情

7、的文章时，配上一段美妙的音乐，可以烘托渲染气氛。为了引领学生进入课文意境，体会感情，还可以充分借助多媒体画面，指导学生加朗读训练，把对课文的理解和感情的体验读出来。如教学《鸟的天堂》一课时，在初步朗读课文的基础上播放一段优美的音乐，学生边听边想“众鸟纷飞”的动态美景。教师根据音乐的旋律，进行时慢时快、时轻时重的范读，带领学生在音乐中欣赏朗读，在音乐的烘托中感受课文的语言美，沉浸在诗情画意中。范读后，教师满怀深情地鼓励学生大胆地进行配音朗读。学生读得兴趣盎然，声情并茂。如教学《两只小狮子》一课时，我先让学生仔细观察狮子妈妈的神态、动作，然后