小学语文论文-让语文课堂充满勃勃生机人教版新课标.docx

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1、小学文文-文堂充勃勃生机人教版新一、提供的机会——学生“”起来新指出：每个学生都得到展。因此，教在堂上要增加群体活，大参与范，每个学生都有思考的和言的机会，40分的堂真正成学生参与学的天地。比如，学生文教要尽量学生行小和同桌互相，就可在同等的里更多的学生得到的机会。学生，教要更多地引学生在小中或同桌行，这就既可以省又能学生都有表解的机会。学生回答，教可将指名回答引学生自由言，就既可免去叫人的又能形成争的学气氛⋯⋯，通各种群体参与的活就可使学生在堂上不再“沉默寡言”和“洗耳恭听”，而是个个欲，极参与。二、松的境——

2、学生“活”起来开放的堂和广的空更能激学生的自主性与造性。因此，教要改的教学模式，以松的教学境和灵活的教学方法促使学生去自主学和自主展，以培养和提高他的新意和践能力。例如，我在教学《威尼斯的小艇》中“船夫的技特好”一段后，就了一个教学：我先用多媒体情境，然后引学生以船夫的身份招生意。教学中，我并没有急着学生展示，而是先他四人一小行了共同学，在他好言后才他一人做船夫，其他人当游客行了表演。在种松的氛中，学生会生极的心理反，学情会随之高，并学生厚的趣。此外，种以活形式内化文言和累文言的方式，不可把口交的方法引到教学中，

3、可使学生灵活敏捷的思、丰富的想象力和造力也得到淋漓尽致的。三、激活想象的空——学生“”起来言文字所描述的性构本身没有直接可感性，必借助于人的想和想象化干枯燥的言符号形象明的画面才可通重表象造出新的情境和意境。所以，教学中教要密系学生的生活从学生的生活出，生有趣的情境，使学生的思路通，拓展学生想象的空，学生无拘无束地各抒己，而提高学生的知能力。例如，胡振燕老教《和跑》一文中的“所有里的事物都永不会回来了”一句，学生有很多不理解。于是，胡老就学生摸摸自己的蛋、，然后展开想象的翅膀想象20年后自己会成什么子。下面是胡老

4、的：所有里的事物都永不会回来了。在你的蛋是多么嫩，以后；在你的腰板，以后；在你的腿脚，以后。之，随着的流逝，再也不能回到英俊少年了。因“蛋”“腰板”“腿脚”都是学生看得摸得着的事物，且20年后的情形也都能想得到，所以学生一去不复返的感悟便更加生真切了。四、捕捉有争的——学生“争”起来古希腊哲学家里士多德：“思从、惊开始。”我国明代学者献章也：“疑者，悟之机也。”可，和密系，如果没有，也就停止了。教学程中，教往往扮演着“争者”的角色。教学中教要学生通有价的去深思，去揣摩，去争，而使入一个更高的境界。例如，王崧舟老教

5、《二泉映月》一，在“感悟一片情”一中就提了如下一些：（1）回响在二泉池畔的只是首曲？（2）回响在二泉池畔的只有舒而又起伏、恬静而又激的琴声？（3）此此刻，大家听到了什么声音？学生深入思考后争先恐后地作了如下言：生1：我听到阿炳在：“命运啊！你我什么么不公平啊？”生2：我听到阿炳在：“我不会低的，我不会屈服的，我一定要跟命运抗争。”生3：我听到阿炳在：“个万的社会中人和人之是多么不平等啊！”生4：我听到阿炳在：“我然，但我有音，我音，就足了”。⋯⋯⋯⋯就，学生一个个深情并茂地着自己的感悟，人人都被阿炳的精神感了。之

6、后，大屏幕上再次出了描写曲的句，《二泉映月》的旋律也再次响起。此时此地，此情此境，学生的情感达到了“沸点”，文本的中心也再次得到了升华，一次刻骨铭心的记忆就这样长时间地停留在了学生心中，一段升腾跌宕的音乐就这样长时间地萦绕在了学生耳边，一个伟岸的形象就这样在学生心中高高地耸立了起来。值得注意的是，有时候学生的争论会超出教学目标，这时大部分教师就会站出来阻止，并把学生的思维重新扯上“正道”。这种做法虽然看起来毫无问题，但实际上却十分不妥。其一是因为学生超出常规的思考很可能就是一个可贵的思维创新；其二是因为切不可为了

7、机械地完成教学任务而打击学生思考的积极性。课堂教学如果只有教师积极而学生不积极参与，课堂教学就会失去生气，学生就不会有收获，有效的教学就难以实现。所以，课堂教学中，教师要为学生提供锻炼的机会，要为学生创设宽松的环境，要激活学生的想象空间，要引导学生捕捉有争议的问题，以便使课堂真正张扬灵性与个性，真正成为有生命与活力的课堂。