小学语文论文-让孩子们喜欢做作业人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-让孩子们喜欢做作业人教版新课标《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。作业，是学生的必修课，是学生知识理解的延伸和升华，是能力形成的前提和基础。然而多年来，语文作业总显得单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际，作业形式可以概括为：抄字、组词、默写、造句等，这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。近年来，随着教育改革的步步深入，我们越来越深刻地认识到这种只限于书面的、呆板的作业形式已越来越不能适应当前的教育需求，学生作业急待变革，《语文课程标准》为这一变革指引了方向，使我对语文作业的认

2、识有了新的定位，又帮我打开了作业设计更为开阔的思路，形式新颖、活泼多样的作业让学生从内心真正地喜欢学语文了。下面就以五年级语文作业为例，谈谈我设计的几种作业形式：一、合作式作业合作是当今社会发展的主流，学会合作也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质。一加一不止等于二，在合作过程中，两者之间互相帮助，取长补短，使优势得到最大程度的发挥。这种合作，可在生生之间、师生之间，也可在学生与家长之间。如在学完《信用卡》后，我设计了一项学生与家长合作的作业：先由学生向家长复述这篇课文的主要内容，再让家长带孩子实地观察，通过去银行办理信用卡、刷卡购物等活动，让学生真正了解了信用卡的有关常识，了解信用卡

3、种类繁多、图案精美，知道不同的银行有不同的信用卡，知道了信用卡的有关章程，办理方法，使用方法等，使学生较为系统地掌握关于信用卡的知识，能够真正做到学以致用。由于家长的共同参与，又同他们的实际生活联系在一起，所以学生完成作业的积极性很高，态度也特别认真。另外，学生与学生之间的合作则可采用共同搜集资料、共读课文、同演话剧等方式。而师生合作更拉近了学生与教师的距离，让孩子们感觉到老师是他们的朋友，在合作过程中，教师用自己的言行去感染他们，对他们进行潜移默化的教育。二、个性化作业实施素质教育必须承认个性差异，因此，语文作业在考虑共性的同时，也要兼顾到学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。我

4、们在教育过程中要培养全面发展的学生，更要发展每个学生的特长，在当今社会没有一技之长是无法立身的。我注意根据学生的兴趣爱好，设计新颖别致的作业。如教完课文《小镇的早晨》后，我让喜欢朗读的同学配乐朗诵课文，让喜欢绘画的同学把课文的内容画成一幅画，让喜欢写作的同学模仿课文写一篇作文《校园的早晨》，拥有不同特长的学生去完成适合自己的作业，各取所需，学习兴趣和热情空前高涨，学生的特长也得到了充分展示的机会。三、自主性作业由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从与老师，作业更是如此，老师布置什么，学生完成什么。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此作为教师应根据不同课文的要

5、求，寻找一个最佳切入点，让学生自编作业题，在自编过程中，激发他们的创造性，把做作业演化为多种多样富有创意的语文活动。比如在教《给予是快乐的》一课时，大家都被这个故事深深感动了。学完课文，我对同学们说：“课文中的小男孩的思想是那么的高尚，感动了保罗，也感动了我们，今天的作业老师请大家自己来设计，在作业中让我们再次感受给予是快乐的。”学生都饶有兴趣地完成了作业的设计，而内容形式的丰富更出乎我的预料：1、摘抄体现小男孩思想高尚的语句。2、选择喜欢的段落，练习有感情的朗读。3、学了课文，你想对小男孩说些什么？对自己说些什么？,,然后同学们每人去完成自己设计的作业，兴致更高了。这种作业形式打破了

6、常规，鼓励学生展现不同的风采，培养了敢于创造尝试的性格。在新课程标准下，作为教育者，要把让学生喜欢作业作为自己在设计作业时的目标，要努力让学生通过语文的学习，各方面素质有所提高，让他们在语文这片园地上有所创造，有所收获。