小学语文论文浅议儿童个体作文之难人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-浅议儿童个体作文之难人教版新课标儿童就其天性而言，是具有天赋作文和其他创造能力的。丰子恺在《给我的孩子们》中就曾这样赞叹道：“你们每天做火车，做汽车，办酒，请菩萨，堆六面画，唱歌，全是自动的，创造创作的生活。”据此，我们不难推断，儿童作文是其天性的彰显，是自然而能为之的事情。然而现实中儿童个体的作文却陷入了困境，成为语文教学中令儿童害怕，令教师头痛的难题。是什么阻隔了儿童言语天性的发挥？是什么使儿童个体作文成为难题？有儿童自身内在的原因，也有外在于儿童的原因。1、儿童心灵语言转化成自然语言，尤其是书面语言面临

2、多重阻隔。心灵哲学告诉我们，人的心理能够直接思维、加工的只能是心灵语言，不可能是自然语言，因为后者有形体、声音等物质载体，它们不能进入心灵为之直接加工。神经科学的有关理论也证实，大脑内并没有形象的表象、图画以及声音和特定形状表现出来的自然语言的字词句，只有神经元及其各连接方式或构型。因此，人在表达的时候，要经历心灵语言与自然语言的相互转换。由于儿童心理发展的水平有限，其丰富的心灵语言要转换成自然语言，面临一个选词造句的关口。史迪芬﹒平克指出，“但是写作还是一个后天的选择，真正驱动语言沟通原动力的，是我们从小习得的说话能力—

3、—说的语言”。儿童从“说”到“写”又面临一个书面表达的关口。正是这一个又一个关口，使儿童作文在客观上存在障碍。作文教学正是要帮助儿童越过这层层障碍的过程。其中，丰富儿童的语言仓库和培养其恰如其分地选择语言文字的能力将成为培养儿童个体作文能力的重要内容。2、对儿童作文心理发展认识不足，尤其是有效培养期的放逐形成多路阻隔。儿童个体作文心理发展有其自身的规律，弄清这些规律将有利于我们选择恰当的时机和恰当的方法予以指导。但是，我们对此的研究还十分不够。我在研究中发现，儿童作文心理发展可以分为三个阶段：第一个阶段是前作文阶段，这个阶

4、段，儿童还没有开始系统地学习书面语言，但是口头语言正在或已经发展起来了。这个时期，儿童虽处于“理性的睡眠期”，但处于“精神胚胎”的孕育期，有一颗有吸引力的心灵。著名生态学家卡逊曾经说过：“如果说，真实的资料是种子，日后能长成知识及智慧，那么，感性的情绪和印象便是这些种子生长所必需的沃土。童年时光正是培育沃土的时机。”前作文阶段，是发展儿童感性的情绪和丰富的印象的时期，教师、家长要为日后儿童作文培育出肥沃的土壤。第二个阶段是启蒙作文阶段，儿童开始系统地学习书面语言，但还没有要求他们写出像模像样的作文，一般指处于小学一、二年级

5、的儿童。尽管儿童还没有开始真正地作文，但作文启蒙应该开始了。这一个阶段，主要是让儿童自由自在表达自己心理所思所想，不需要任何形式的限制，重点在于培养儿童作文的兴趣。第三个阶段才是正式作文阶段，小学三年级及其以上的儿童处于这个阶段。在这个阶段中，儿童作文需要有基本的规范。因此，这个阶段也可以成为作文的“形式化阶段”。其重点在于让儿童学习将作文内容与形式统一起来，更好地表达自己的看法和想法。然而，现实中在指导儿童作文时，不少人忽视了儿童个体作文前两个阶段的心理发展，放逐了十分关键的两个时期。让儿童一下子迈入第三个阶段，由于儿童

6、心理发展的准备不够，由此而产生自我发展性阻碍，害怕作文、反感作文，甚至抵制作文，形成多路阻隔。3、不恰当的语文教学，尤其是作文教学为儿童个体作文制造了多种阻隔。如前所述，儿童作文是“天籁之声”、“不朽之诗”和“心灵之史”。只要我们顺应儿童生命的本性和言语表达的规律，就能够促使儿童作文达到其理想的境界。相反，如果我们逆儿童本性而为，将会为儿童作文制造种种阻隔，不利于儿童直抒性灵。概言之，当前的语文教学，尤其是作文教学中的“四化”现象给儿童作文造成了多种阻隔。第一，成人化。按照成人的心理和世界观来编写教材，组织儿童的作文，乃至

7、语文教学。有一篇一年级的课文叫《蒲公英的种子》，其内容是，“我是蒲公英的种子，/有一朵毛茸茸的小花。/微风轻轻一吹，/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀，飞呀，/飞到哪儿，/哪儿就是我的家。”有一位教师曾举此文，写道：“小学一年级的孩子还是眷眷堂前、依依膝下的年龄，‘离开了亲爱的妈妈’，怎么竟然还‘飞到哪儿，哪儿就是我的家’呢？可见这首诗所表现的情感生活，与一年级儿童的情感愿望是完全相背离的。”是成人心理世界的反映。类似的例子绝不只有一例两例，它们对儿童心理的发展，以及作文的表达都会构成一种障碍。第二，模式化。教师指导儿童阅读，不

8、是让儿童去欣赏文章中所包含的意趣，以及丰富的文化世界，而专注于文章形式化的解读，将文章的谋篇布局、结构框架过早地“撕开”给儿童看。在指导儿童作文时，总是不厌其烦地告诉儿童如何构思作文框架，甚至按照自己的理解，帮助学生拟出作文提纲，让儿童往框架里填内容。这些模式化的做法，将儿童的心灵禁锢在一个个狭小的模式