小学教学论文-造句训练中创造性思维的培养人教版新课标.docx

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1、小学教学文-造句中造性思的培养人教版新造句是一种能根据一定的目的和任，原有知行重新加工合的技能。要造出高量的句子，关是要有造性的思能力。因此，在造句中，我常注意引学生多角度思考，从而激学生造思的火花。一.添枝加叶。如用“”造句，先行1.离开，果⋯⋯2.因⋯⋯什么停止⋯⋯3.什么，关掉⋯⋯果然学生的思路打开了，他造出了很多内容不同的句子，如：阿姨因有事离开了一下，宿舍里乱作一。影院正在装修，停止开放。暑假的一天，我正在看精彩的，突然天黑了下来，雷声隆隆，我只好关掉机。最后以此方法，学生自己情境一反三地句。二.想。教版第九册5（3）要求造人句，有位学生造了一个句子：我往床上一坐，振了不倒

2、笑翁，它笑着：“小主人，生气。”了培养学生的造性思，我了三种情景引学生展开想象：1.当你考取得了异成，沾沾自喜（我一回家把包一甩，高地往床上一躺，不倒笑翁出宏亮的笑声，向我敲起了警，告我：“虚使人步，傲使人落后。”）2.当你努力，取得步（不倒笑翁出柔和的笑声，像和可的老，摸着我的，地：“孩子，住，一份耕耘，一份收。”）3.当你在学、生活中遇到困，失去了信心（不倒笑翁向我点，我：“困像簧，你它就弱，你弱它就。”）由于多角度地引学生展开想象，不培养了学生的造性思，而且使学生有可，言丰富生了。三.位。文中出的往往只有一种意思，充当一种句子成份，而上，多数有多种意思，可充当多种句子成分，如用

3、“沉重”造句。1.爸爸公司的品因不合格滞了，两天他的心情特沉重。（放在尾，程度深的意思。）2.爸爸今天离婚了，我着沉重的步子走回家去。（放在中，程度深的意思。）3.担子很沉重，不知道哥哥是否挑得起。（放在中，分量大的意思）得注意的是，即使用某个表达同一种意思，也可以有多种表达方式。如仿照中“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英毛的种子一般的雪，在中舞”一句，用“⋯⋯像⋯⋯”造比句，我先把一句改成了三句：雪像柳絮一般，在中舞。／在中舞的雪，像芦花一般。／在中舞的是像蒲公英毛的种子一般的雪。“雪”（主）在三句中可以放在不同的是位置（开、中、尾），然后要求学生把每一句中的“雪”字位置，

4、一句再成三句，三句就成了九句。的目的是使学生懂得并掌握同一景色——中舞的雪，可以用比的方法，写出不同的句子（比柳絮、芦花和蒲公英毛的种子）。每一句只要主位置又可以有不同的表达方式。既可使学生学言表达方法，又可以体会祖国言的丰富多彩，培养造思能力。