小学数学教学论文-发展小学生的数学学习兴趣人教版新课标.docx

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1、小学数学教学论文-发展小学生的数学学习兴趣人教版新课标学习知识的过程应该是学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，对学习产生兴趣，才能促使学生主动地学习。此外数学高度的抽象性往往使学生难以理解，更容易使学生认为数学是枯燥的、晦涩的，且毫无用处；而不关注学生在数学学习活动中的情绪生活和情感体验，更加导致学生对数学望而生畏，对学习数学厌烦、恐惧。成功的教学在于激发学生学习的兴趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”。由此可见，如何使学生产生对数学的兴趣值得每个数学教师深入研究。一、教师应引导学生领略数学的魅力

2、“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”数学本身处处充满美的韵律，在教学过程中充分挖掘数学美，进行数学审美设计，我们也能让它像音乐和美术那样使学生灵感焕发、一见钟情，激发学生的学习兴趣。简洁美是数学的一大特色，像定义、规律叙述的高度浓缩性，使它的语言精练到“一字千金”的程度，达到多一字则多，少一字则少的境界。如质数的定义是“只有1和它本身两个约数的数”，若丢掉“只”字，便荒谬绝伦。此外还有数学的对称美、结构美、概括美,,只要我们用心挖掘，数学课堂就会时时闪烁着灵动的美感，“美”满课堂，变被动机械学习为主动愉

3、快学习。二、创设数学情境让学生陶醉于数学之中创设情境，引导学生自觉思考，主动地去分析问题和解决问题，使学生产生对学习兴趣。例如，在分数的初步认识教学中，用小棒表示每人分到的苹果数，有6个苹果，如果平均分给小华和小丽，他们各分到几个苹果？学生能很快各取出3根小棒，分别分给两人。教师接着说现在只有1个苹果，还是平均分给小华和小丽，请用小棒表示每人分到的苹果数，此时许多同学被难住了，有的同学把一根小棒用手握住一半露出一半，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生

4、被问住了。此时，一种新的数――分数的学习，自然成为学生的强烈愿望。三、让学生在丰富多彩的数学活动中感受学习的乐趣开展适当的活动，有利于激发学生的学习兴趣。教师采取动手操作、讲故事、猜谜语等活动方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，使学生们在感性直观、轻松自如的活动中，感知了抽象的理念，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。如在教学圆形面积时，让学生动手操作，摆弄学具，把圆形转化成学过的图形，在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学

5、问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。四、多媒体使用有助于提高学生的学习兴趣适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，充分调动学生的多感官参与学习，不仅能把高度抽象的知识直观的显现出来，而且具有较强的刺激作用，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添魅力，激发学生的学习兴趣，推动讲授型教学向创新型教学发展。如：在讲解“认识时间”时，多媒体展示一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格

6、子；紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格；然后，再通过动态和色彩变化演示时针走一大格分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟。这样使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。五、将抽象的数学融入生活，转化为生动、有趣的事物数学教学应跳出“书本――教室”这个小圈子，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。让学生从生活中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，亲身体验如何做数学，

7、实现数学再创造。例如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集日常生活中的百分数，如饮料瓶、商品外包装、报纸上的百分数，让学生解释其含义，从而加深了学生对数学知识的理解，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。这样把生活问题和数学知识沟通起来，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感，激发他们求知欲。对一些生活现象用数学进行分析、思考，如街头小摊转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，通过计算知道中大奖的可能性很小，揭穿了小贩们的赚钱方法，让学生感受到运

8、用数学知识冷静思考、分析现象能够看清事物的真面目。六、热爱学生、尊重学生、激励学生，调动学生学习数学的热情师生是平等的，教师应尊重关心每一位学生，了解并理解他们，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，在学生有错时不过分批评指责，多点关爱，让学生感到老师平易近人，乐于和教师交往，而自觉地投入到积极学习之中。小学生表现欲通常很强，他们很在乎教师的评价，尤其学生在