小学数学教学论文-学会体验践行新课程人教版新课标.docx

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小学数学教学文-学会体践行新程人教版新小学《数学新程准》指出："堂教学的有效性首先取决于学生知生成程的体。"所体，就是个体主或虚地某件事并得相的知和情感的直接的活。体是学生自主建构的前提，是能力生成的基和决定性条件。学生，不但有助于通多种活探究和取数学知，更重要的是学生在体中能逐步掌握数学学的一般律和方法。教要以《新》精神指，用活、用好教材，行造性地教，学生数学知形成的程，充分体数学学，感受成功的喜悦，增自信心，从而达到学会学的目的。一、自主探究--学生体"再造"。践明：学者不行"再造"，他学的内容就以真正理解，更不上灵活运用了。如学生学会了"的面"，教出示：一个，从心沿半径切割后，拼成了近似方形，已知方形的周比的周大6厘米，求的面？乍一看似乎无从下手，但学生自主探究，便能想到：方形的周不就比周多出两条，也就是两条半径？一条半径的度3厘米，那么的面就是28.26平方厘米，就迎刃而解了。教作教学内容的加工者，站在展学生思的高度，相信学生的知潜能，学生提供和丰富多彩的情景，从而使其探、善探和能探。于度不大的例，大胆舍弃多、的，尽量学生少一些暗示、干，正如"教学不需要精雕刻，学生不需要精心打造"，要学生像科学家一去自己研究、，在自主探究中体，在体中主建构知。有了学生的"主参与、极互、造生成"的可能性，我的堂就会不断催生出各种丰富多彩的教学形。二、践操作--学生体"做数学"。代教育理主学生手"做数学"，堂要由学生的"学数学"向"做数学"。著名的教育家陶行知先生早就提出"教学做合一"的点，在美国也流行"木匠教学法"，学生找找、量量、拼拼⋯⋯因"你做了你才能学会。"皮杰指出："教学的特点，就在于往往是口解，而不是从操作开始数学教学。""做"就是学生手操作，在操作中体数学。通践活，可以使学生得大量的感性知，同有助于提高学生的学趣，激求知欲。在 学"柱与"后，学生即使理解了其关系，但遇到柱、体相等，柱高5厘米，高几厘米之的仍有度，如果学生用橡皮泥玩一玩，或学生就不会再混淆，反而能清晰地把握，学会地思考。于具体形象思占的小学生来，听了，可能就忘了；看了，可能会明白；只有做了，才会真正理解。学生自己行多次的反思，体、探究事物的系的程，找到了解决的方法，同亦学到了造的策略与途径⋯⋯教要善于用践的眼光理教材，力求把教学内容成物化活，学生体"做数学"的快。使学生在手中学，在手中思，在体中，在体中造，在体中展，从面不断提高自身解决的能力。三、合作交流--学生体"数学"。里的"数学"是指数学交流。堂上生互、生生互的合作交流，能构建平等自由的平台，激活广大学生的内力，使学生的思于极、活、自由的状，能出始料未及的体和思火花的碰撞，使不同的学生得到不同的展。作教首先要生平等，要以切的微笑、温和的言、极的鼓励、及的表和、民主、松的堂氛，除学生的心理，尊重学生的不同意，切忌有粗暴的言表达否定性意，而要毫不吝地鼓励学生"真好、真棒"。一份尊重，一份鼓励，定会学生有愿，有疑愿，必然开学生知无不言、言无不尽的喜人局面。学生个体的需要与同伴和教交流，才能利地共同建构。堂上学生的自主性、主性和思的造性得到有效，定会促使学生善于用数学眼光去、用数学去思考、揭示事物的本。使知的形成程在用中得以深化。四、系生活--学生体"用数学"。《数学新程准》指出："数学教学要体生活性。人人学有价的数学。"教要条件，要从学生的已有生活和已有知出，学和理解数学；要善于引学生把堂中所学的数学知和方法用于生活，既可以加深知的理解，又能学生切体到生活中有数学，体到数学的用价。如便运算125-98,可学生采用"物付款的"来理解：爸爸有一百元大和25元零，一件98元的上衣，他怎付？又如何找？爸爸拿出100元，然后找他2元，爸爸最后的是25+2=27 元。从而引学生真正理解"多减了要加上"的律。以此推理解121-103、121-97、279+98、279+102等。学"的"后游：学生站成一排横，距伍2米放一泥人，大家套圈，学生体会到不公平，更好地体会"在同一个内半径都相等"。学完"用字母表示数"后，随意取出一本，它有多少？同学起先一，有的，有的茫然，了一会儿恍然大悟："本有X。""有ａ。""有ｂ"⋯⋯数学教学要学生一双充数学智慧的眼睛，不断培养学生的数学意，使学生真正体数学的魅力。体学需要引学生主参与学的全程，在体中思考，思，在思考中造，展新思和践能力。一个愉悦的学氛相当重要，可以减少学生数学的畏惧感和枯燥感。学生身体，堂上思路通，情高，充生机和活力；学生体成功，体烈的求知欲望。同，教深入到学生的心里去，和他一起知的形成程，企盼、等待、焦、等心理体，与学生共同分享得知的快，与同学共同体学。