小学数学教学论文-小学数学课堂提问的教学策略研究人教版新课标.docx

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1、小学数学教学文-小学数学堂提的教学策略研究人教版新的小学数学堂中，教重于知的向，自、自、自演，生缺少交流，学生被接受知，没有想象的空，感受不到学的快。巴西教育学家莱雷：“没有了，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”教要教学内容教学情境，提出富有趣味性、生活性、知性的，能引学生的知冲突，激他求知的欲望。一、要平等、民主、和的教学氛教学中，教将自己置身于堂教学的中心，放不下“威”，按成学生上，学生在揣摩老的“准答案”，不敢提出自己独到的点。教要平等、民主、和的教学氛，学生一同仁，不能将学生地划

2、分、中、差三，后生妄下，他智力有。而是要提升自身的数学修养，提高教学技能，从生活中掘学生感趣的素材，激学生的学趣，他在堂中毫无戒地提出疑惑。二、构建科学的提策略1.段的策略。首先，教要在分析教材、学情的基上精内容，要避免的是非判断学生回答、“狂炸”式的提学生无力招架，要有助于学生独立探究，要做到少而精，能引学生思考。如在“数一数”教学中，教者在“儿童园”中藏着10个数，学生在自己看、同桌交流的基上把他找出来。想一想，怎数得又又快？教鼓励他出自己的做法，有学生是用笔指着数的，也有用手指指着数的⋯⋯其次，

3、教要合理把握的度，将系数控制在0.3~0.8之，既不可，学生百思而不能求解，会抑制学生的探索情，也不可易，形同肋，学生可以脱口而出，不利于学生思能力的培养。的要具有一定的次性，要秀生拓展思路，也要帮助后生立自信，他都能得相的展。最后，教要将置于具体的情境之中，学生不再感到突兀，要能引他的情感共，激起他的学趣。如在“千克的”教学中，教者呈板片，引出与重的概念，学生察教来的、花生两袋食品，猜一猜哪一袋重一些，思考：有什么法能知道哪袋重？哪袋？教从学生已有的知和生活出，有趣的情境，学生体会到物品有有重，他在

4、松愉悦的氛中自然而然地进入数学情境。2.发问阶段的策略。教师在课堂上每时每刻都可以提问，但唯有将学生的思维逼入困境才能让学生们摆脱困惑，将思维引向深入。教师在发问时，表述要清晰，语气要委婉，要能吸引学生的注意力。发问要按照循序渐进的原则，放缓思维提升的坡度，由易到难，逐层深入，如在探索多边形的内角和规律时，教材要求学生任意画出一些多边形，求出这些多边形的内角和。教者先让学生画出任意一个四边形，探索其内角和，有学生提出可以将四边形切割成2个三角形来求内角和为360°，也有学生在四边形中取一点，再依次将之

5、与四顶点连起来，共得到4个三角形内角和为720°，再减去中间周角360°，从而知道四边形的内角和为360°。教师继而提出问题：“五边形的内角和为多少度？猜想六边形、七边形的内角和的度数。”3.候问阶段的策略。由于小学生的认知能力有限，当教师发问后，需要留有让学生思考、分析、梳理的时间，教师要面带微笑，倾听学生的表达，切不可立即换学生回答。当学生提出看法后，教师要适当地评价，也可以予以追问，让他们及时补充完整，形成完整的、独到的见解。在提问后，教师还要学会观察学生的反应，当学生面带难色时教师要给予适当的

6、提示，或降低难度，或转换角度，或设置脚手架，引领学生走向成功。4.叫答阶段的策略。在叫答时，教师要面向全体学生，不仅要叫答优等生，还要叫答中等生、后进生，让每一位同学都能获得机会。在叫答阶段，教师可先让中等生回答问题，其他同学认真倾听，当该生回答后由其他同学进行补充或反驳，如回答正确则由后进生回答类似的问题，若回答错误，则由优等生来回答。教师叫答的涉及面大，能抓住所有学生的注意力，让他们开启思考、拓展思路，逐步完善自己的见解。5.导答阶段的策略。在课堂提问中，学生积极性不高、答案不够完整、答非所问的情

7、况普遍存在，教师要发挥教育智慧，利用导答技巧，引导学生分析，得出问题的答案。在学生回答时，教师要灵活地采取相应策略，在学生回答错误时或指点迷津，或化整为零，逐个突破，帮助学生找准切入点，逐步走出困惑。在学生回答过于肤浅时，调整聚焦，通过追问让学生的思考更加深入。三、教师要勤于反思教师要加强教学反思，不断地修正自己的提问方式和策略，要走近学生，通过走访、观察了解学生对知识的理解程序，为把握提问的难度寻找依据。通过反思，强化提问的科学性、合理性，更能促进学生的思维发展。总之，我们小学数学教师切忌生硬地将知

8、识灌输给学生，在分析学情的基础上提出贴近学生实际的问题，留有让学生思考的时间，要发挥教育智慧，通过追问等方式将学生的思维引向深入，为学生的发展奠定基础。