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1、小学数学论文-实现数学课堂教学高效率的措施通用版《数学课程标准》中明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."在数学课堂教学中,如何才能体现学生的主体地位,让学生在自主、合作、探究的学习过程中,体验感悟、张扬个性、开拓思维、标新立异,使学生获得具体的进步和发展,从而达到教学目的呢?我认为,教师应立足于课堂,让学生快乐地学习,如此才能实现数学课堂教学的高效率.一、课前调研,是教师立足课堂、实现课堂高效的前提美国教育心理学家奥苏伯尔说过:"影响学生的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的状况进
2、行教学."《数学课程标准》也强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上.因此,在新课之前对学生进行调研,可使教师全面了解他们对于该内容的掌握情况,便于找准教学的起点,为教学设计提供依据.随着社会的发展,我们已经逐渐意识到学生已经不再是教师心目中的"一张白纸",他们有着丰富的获取知识和信息的渠道.面对这种情况,我们必须要重新设计教学,不但要研究教材,更要关注对学生的调研.调研学生的形式与内容是非常丰富的.从广义上看,其是指为了改进教育教学工作而从工作需要出发,教育者对教育对象所进行的一系列的调查、研究与分析等研
3、究活动;从狭义上看,其是指教师为了达成促进学生发展的目标,对学生的知识、经验、兴趣、情感以及学习方式、问题解决策略和障碍等方面进行了解、分析与把握的过程.目的是将学生纳入到教学资源当中,为教学目标的设定与调整、教学过程的展开与实施、教学环节的控制与把握提供科学的、严谨的依据和保证.北京教育学院季苹教师就曾指出,"学生调研是提高教与学的质量的前提和必要途径".教师只有做足了对学生的调研,上课时才能针对学生的问题进行教学,解决他们急需解决的问题,为他们扫清知识上的障碍.这样的教学活动对于学生来讲才是有价值的,也是有效的.如在教学《10的认识和
4、组成》这一课时,我了解到一年级的小学生已经掌握了"5、6、7、8、9"的意义和组成,但是部分学生很容易把基数和序数两个概念弄混淆,还有部分学生在写分成的时候容易遗漏.经过这些学前调研,在教学过程中我十分重学生新知的生成,通他手一、涂一涂,他自手分、按序地分,找出律并涂色,从而使学生从学会到会学,大大提高了自身的能力.可,充分的前研,不能教在授新前做到心中有数、心中存底,也能使学生消除心理障碍,主参与到教学活中,有效地行新旧知的接,利地掌握新知.二、堂察,是教立足堂、教学高效的关前卷研和随机教学提供了科学的依据,但由于些都是在前根据教的主行
5、行了解的,因此学生的研数据有会受到干;而且,在平的教学中,教不可能每都行的前研,并行分析.因此依据学情所制定的教学需要接受践的.另外,学生在堂教学中于高度集中、全身心投入的状,因此接收到的信息会非常活、自然.在平的教学中,教首先具在堂教学中极收集信息的意,才有利于搜集到很多有价的信息.通堂察,教借助合作的力量会在教学践、反省能力等方面得新的展,而提高教的整体教学量.三、分析作,是教立足堂、教学高效的保障作是帮助学生巩固知、形成能力的重要手段,是培养学生良好的学、促学生个性展的重要途径.其作教与学的交点,不是帮助学生学会学,学会自我管理、自
6、我展的有效体和途径,也是教反、反思、整自己教育教学行的重要手段.每天我都会面学生的数学作,每天学生的作中都会出各种,通分析学生作中的,我会有多.批改作是教了解学生的重要途径,从中的源是整教学的重要依据.例如,在学生学了《分数》后,我在学生的作中部分学生把分子和分母的位置了.此,我反思了自己的教学.理性分析,自己在教学分数的写法,没有行与巩固的.于是,我修改了教学,下面就是修改后的.教:像1/2、1/4、2/4⋯⋯都是分数,那么分数的各部分又叫什么(件以34/例,教学分数的写法及分数的各部分名称.)教示范写"3/4",写分数,先写分数,再写
7、分母,最后写分子.并列出相的.阴影部分用下面的分数表示?学生:生1:第一个分数不,因把一个形平均分成8份,分母是8,其中的5份,分子是5,所以是5/8.生2:图2是1/3,把一个形平均分成3份,其中的一份就是1/3.⋯⋯通的,教了分数的写法和所表示的意.因此在学生写作的候,把分子分母的情况就大大减少了.俗:知己知彼,百百.其,我的堂也犹如"战场",必做到知己知彼.而在里的"己"就是教所教内容的和把握;"彼"就是教学生学情况的了解.我只有学生有了深入的了解,才能合学生的情况确定教学目、教学内容,从而成功地开辟出堂一"战场",取得教学高效一"
8、仗".
