六年级上语文教案-夹竹桃教科版.docx

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1、竹桃教材析：《竹桃》是教科版六年上册的一篇文，主要教学任是引学生凭借具体的言材料去欣竹桃可的性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。描了在万紫千、五彩的花季里，竹桃的可性和花影迷离的人情景，表达了作者体的喜之情。教学目：1、能正确、流利、有感情地朗文。会用“无⋯⋯不⋯⋯”、“无不”造句。背文第四、五自然段。2、培养学生小合作学的能力和好的想像力，学作者比、想的写作方法。3、能找出直接描写竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本比、映手法的运用是了突出竹桃的特点4、凭借具体的言材料，懂得作者什么上了竹桃，感悟竹桃的可性和奇幻人，

2、培养学生的美情趣。教学重点：感悟竹桃花期和花影所呈出的可性和奇幻人。教学点：引学生体会文本比、映手法的作用，从中感悟竹桃可的性。安排：两教学程：第一教学目：初文，学生字，理清文脉。一、揭解，激起期待（1）同学，能你喜什么花儿？喜它什么？（：其，喜并不需要理由。）今天李老同学来很美的植物，大家看大屏幕，仔察它的叶子和花，看看哪位同学能有所。（出示件）（2）的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢？（3）这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名

3、字-------夹竹桃。（板书：夹竹桃）（4）齐读题目（“夹”应念“jia”第一声）（5）、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。2、学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。在这个过程中，师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容，并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离

4、、微风乍起”等词。3、在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：第一部分：（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二部分：（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。第三部分：（3～5）描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四部分：（6）点示了作者爱上夹竹桃的原因。4、指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。（1）要求学生自读课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？（2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能

5、相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处。（3）指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。5、要求学生再次整体关注文本，想想文中的夹竹桃还有哪些妙处，并完成生字书写。第二课时教学目：朗文，理解文内容。一、复入，再次关注板后，学生回文内容，并用一个自己了篇文后的感受。二、全文，引出1、要求学生在全文的基上，找出文中烈表达作者竹桃情感的一句——“的性，又能的引起我多的幻想，我上了竹桃”。2、出示并句。3、在上述基上构建：用心文，想想文哪些地方道出了竹桃的性和能人多的幻想。划

6、出相的句子，在最你的内心很不平静的句旁，写上一两句自己的感受。三、抓住重点，感悟妙交流，先学生充分的机会。当学生交流到相关内容的候，适点悟。（一）比“万紫千，花开花落”，感悟“花期之，性可”。1、学生自第四自然段，圈划出表竹桃可性的句，所找句子作小交流。2、要求学生合所找句子，仔第三自然段，想想：竹桃与一段中所描写的十四种花有什么不同？点学生合自收交流所感受到的竹桃的可性：（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等，比“花簇”、“院生”、“怒放”等，感受竹桃不事的；（2）抓住“一”、“又一”等句体会竹桃旺盛的生命力；（3）抓住“无不”、“无

7、⋯⋯不⋯⋯”点学生体味种双重否定的表达方式，所达的正是作者竹桃花期、特能持的由衷誉，并学生合文本言，“无不”、“无⋯⋯不⋯⋯”两种表达方式行。3、指有感情朗文第三、四自然段，体会竹桃的可性。4、小竹桃的可性，点学生理解第三自然段不在直接写竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种对比衬托在文中的的作用。（二）想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。1、学生自读第五自然段，圈画描写月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。2、要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？

8、A、读悟月下引发幻想的特定情景。抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。B、解读神奇幻想。（1）点拨学生关