六年级语文上册 夹竹桃教案 教科版

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1、夹竹桃教学目标　　1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。　　2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。　　3、学习作者对比、联想的写作方法。教学过程　　一．导入　　上堂课，尚老师已经带我们到季老家认识夹竹桃，现在老师要考考大家。　　1．出示填空：这种花对不是_____的花，也不是_______的花，但对于季老来说，它却是_________________。　　2．指名读、齐读　　有人称季老是“夹竹桃知己，季老已经爱上了夹竹桃，知道是什么原因让

2、他对夹竹桃情有独钟吗？　　课文中有现存答案，你能告诉大家吗？　　出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。　　过渡：这堂课我们将带着发现的眼睛，去观赏这种普通的花，去学习他可贵的韧性和由它带给我们的幻想。　　二．品读课文　　（一）掘其韧性之坚　　1．讲到韧性你知道它的意思吗？它有两个意思　　(1).物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。　　(2).指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。　　季老爱夹竹桃的韧性你觉得应该选择哪一个意思。那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？　　2．品味“韧性”。　　轻声

3、朗读第四自然段，找出能体现出夹竹桃韧性的句子，反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。　　3．学生自学体会　　4．交流。　　预设：　　【句子一】　　然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。　　①从这句话中，你读懂了什么？　　（“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性。　　“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。）　　②指导朗读。　　近乎北方方言化的描述

4、，读起来琅琅上口，谁能把它读好。　　【句子二】　　在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。　　①你找到一句很好的，老师也非常喜欢这一句，说一下你的体会。　　（a不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。　　b夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）　　②老师喜欢这句还有二个原因你知道吗？　　（1）三个“在”采用了排比的手法。　　（2）无……不，采用了双重否定的形式，作者想更加肯定地告诉我们，夹竹桃时

5、时迎风吐艳。　　③指导朗读。　　【句子三】　　从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，　　无不奉陪。　　①读着这一句你有什么感受。　　香期长。（夹竹桃个个都奉陪）②知道吗？这是又是一个双重否定句，“无不”奉陪，没有不，表示个个都奉陪。　　小结：多好的夹竹桃啊，它像院子的主人一般，最灿烂的微笑，迎接并陪同着各个时节的花仙子，又像一个不知疲倦的斗士，向观赏它的人们展示着自己的英姿，难怪作者要发出这样的感叹，引读：“这一点韧性……”　　让我们用朗读，来表示对夹竹桃的敬佩。齐读。出示相关内容。　　5．探

6、讨百花，提示对比手法。　　夹竹桃真好。你看它，红的像火，白的像雪，一年三季，从春到秋，无日不迎风吐艳，作者爱上了夹竹桃。再看一墙之隔的院内，又是另一番世界，轻声读一读，第三小节，你最想用哪个词形容作者家的院落？为什么？　　（花团锦簇争奇斗艳美不胜收）　　真美啊，真想去看一看，可是在这二百多字的生动描述中，涉及到十四种花，偏偏却没有支言片语写到夹竹桃，这么多的笔墨在这里是不是多余了？你怎么看。　　（这些花都有时令性，它们的出现正是为了衬托出夹竹桃具有的韧性。）　　说得真好，正是因为这样的韧性，作者才爱上

7、了夹竹桃。　　过渡：作者爱上夹竹桃的，不单单于此。还在于（能引起我许多的幻想）。　　二．品味幻象之美　　1、白天的夹竹桃默默地绽放，月光下的夹竹桃又带给作者几分神秘与幻想。这究竟是怎么一会事？让我们来看一看课文的第五小节。　　（1）思考：　　月光下的夹竹桃缘何能引起作者那么一幕幕离奇的幻想？　　（花朵模糊，香气浓郁，加上夹竹桃的投在墙上的显得叶影参差，花影迷离，产生一种虚幻的感受，于是产生了许多幻想。）　　（2）月光下的夹竹桃，香气袭人，叶影参差，花影迷离。引起了作者无限幻想，你最喜欢那一次幻想，请你

8、有感情地读一读。　　（3）指名读一读。说一说你的感受。　　读了作者给我们描绘的幻想世界，你最想说什么？　　（太美了。作者的想象力丰富，意境真美，用词准确，描写生动富有情趣。）　　（4）这种由眼前景产生联想的写作方法真好，看看我们的想象功力如何。　　从中任意选择其中的一个，继续往下想吧：　　（a）我幻想它是它居然就是你，这一堆是，那一堆是，中间空白的地方就是，碰巧有几只小虫爬过，就像是。　　（b）我幻想它是，我的眼前就真的出现，夜蛾飞过，。　　（c）我幻想