一年级上数学教案-高矮北师大版.docx

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1、高矮教学设计一、学习要点前面学生学习了比长短，这节课学习比高矮。长短、高矮都属于比物体长度的问题。人们习惯把水平放置的物体的长度叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度叫做比高矮，但它们的方法是相同的，是相同数学思想在不同情况下的应用，所以这节课的学习是上一节课的延续。教学的目标和重点是：通过学生观察，猜测、初步感知物体有高有矮；通过学生操作学会比较物体高矮的一般方法；知道物体的高和矮是比出来的；在学习探索的过程中，培养学生操作、观察能力和语言表达能力；在活动中体会比高矮在实际生活中的应用，体会高矮的相对性，感受到用

2、数学的乐趣，并会运用所学的知识解决实际生活中的简单问题，使学生初步体会到生活中处处有数学；通过排队初步培养学生互助合作精神。教学难点是：通过操作，使学生学会比较物体高矮的一般方法。二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣播放《神探柯南》的片段，问：同学们，你们喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他的这种细致入微的精神，看谁观察得最仔细！【设计意图：用学生感兴趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，并提出观察的要求。】（二）引导观察，初步感知1．引导学生观察

3、、比较教师找两名学生上台，提问：请小朋友观察、比较这两位同学你发现了什么？2．交流、汇报先小组交流，然后汇报：可能说出他们穿的衣服不同；一个高，一个矮；一个胖，一个瘦等等。引导学生说出谁高、谁矮。3．揭示课题并板书：gāoǎi高矮【设计意图：在观察时学生可能会发现衣服颜色不同，有胖有瘦，对于这些发现教师都应予以肯定和鼓励，以保护学生观察的兴趣。但不要作为观察重点。】（三）积极参与、探究方法1．探究比较高矮的方法（还是刚刚那两个学生）教师悄悄告诉矮的同学垫起脚来比。问：“现在谁高谁矮？”学生一看，就叫“不公平。”

4、教师马上问：“为什么不公平？”从而引导学生明白：比较事物的高矮，要在同一起点或同一平面上进行。2．积极参与，理解高矮师：请同桌同学站起来比一下，谁高谁矮？（同桌同学比较），然后交流反馈，运用（）比（）高，（）比（）矮，说一说。【设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织学生活动后，再让学生说说高矮的比较，在活动中又训练了学生的语言表达能力。】3．小组内进行比较高矮的活动——让学生发现比较高矮有很多方法（1）同学们，如果我们小组内重新安排一下位置。你们能说说可以按怎样的顺序安排吗?生1：可以按从高到矮的顺序排。生

5、2：也可以按从矮到高的顺序排。：我就一种序排，按同学的“从矮到高”的序排吧。（2）小内借助学具活。（3）学生交流：是怎比高矮的？学生可能出：①用尺子比的②靠着比的③背靠背比的④用眼睛看的⋯⋯（只要学生出的有他的合理性教都肯定，并引学生用数学言出：最高，最矮，第二高。并学生：在高矮差不多的情况下行比，可以用具体的数量来刻画。）4．体高矮的相性一中最高的同学到另一去排，看看他站在什么位置？伍生了什么化？【意：通学生行比高矮的活，使学生初步学会比高矮的方法，并引学生悟出高与矮是相的而不是的，在比中才有高有矮。】（四）

6、用新知、解决1．件演示：鹿、大象、犀牛三个小物，准到数学王国里游玩，来到数学王国的口，有一扇，看看哪个小物能通，不能的你能帮他解决？（大象和犀牛矮能通，鹿太高了，它要弯下子才能通。）【意：培养学生看，提出和解决的能力，使学生感受到用所学知解决数学的趣。】2．比一比摸得高？（每一小一名同学参加）先站着摸高，在跳起来摸高。（摸得高，什么？）3．比一比得高？分小活木，运用（）比（）得高，（）比（）得矮的言互相交流。4．游：猜一猜哪支笔？教手中握住两支笔的一，你猜一猜哪支笔？学生猜后教打开手掌（亮出底）原来两支笔的一端

7、没有，所以学生的答案不。要怎么比才准确？小：有几西比短，必有一端，或者要站在同的高度才能比。【意：学生在游中，体到事物比短或比高矮，必一端的比方法。】5．“三只小兔比高矮”可是有候碰到像的情况怎么呢？（出示三只小兔比高矮的件）（1）从幅中，你了什么？（生：他有的站得高，有的站的低一些；它没有站在同一高度。）（2）那怎比呢?你能想出什么法来比一比三只小兔的高矮?（学生交流，再反）（3）同学想了好多法，真棒!老在上画了一些格子，不知道些格子能不能帮上你的忙?(出示第二)，同一的同学一，你是怎么比的，最高最矮。（我用

8、数格子的方法比，1号兔子站了7格，2号兔子站了6格，3号兔子站了5格，所以1号兔子得高。2个同学。）同学真明，我以后会遇到多与高矮有关的，大家要大胆地用今天所学知去解决。【设计意图：学生在游戏中，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。随后又引出，现实生活中无法达到一端对齐后，就要用比特殊的方法：通过参照物进行间接比较。】（五）课内总结、课外延伸1．同学们，刚才这