一年级上数学教学反思-高矮的比较北师大版2014.docx

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1、高矮的比教后反思与（一）、情境，学生在中体。1、“生活化”的情境。学生有了才会探索，只有主探索，才会有造。情境是促使学生建构良好知构的推力，是引学生自主学的重要措施。原先入部分我了的情境：（两个学生和我站在一起）我三个人高矮？你是怎么知道的？到底最高？最矮？我怎么才知道呢？“比”的方法自然而然的出了，学生在比的程中“高矮”的相性有了初步的感性。的情境在生活中可，学生不会得突然。2、“故事化”的情境。在堂的第四部分我了《羊和》的故事情境，即学生明白“高有高的好，矮有矮的好”，而且高和矮是可以化的。我在黑板右

2、方适当的高度着从“故事”中来“叶”，学生当小羊想法把叶摘下来，和比一比。孩子年然小，但有着一定的生活，并且在真切的情境中有了多新的方法。比如，有的孩子用一、跳一跳的方法，也有的借助外力——站在凳子上或者用教室里放着的棍子之的物品，更有的孩子在同学使跳不着的候冲上台抱着同学的双脚使之“吃上叶”⋯⋯，多棒的孩子，多好的法！个情境学生在、烈的参与中有了真正的体。（二）、松氛，培养自主学。在上述教学程中，我从一开始就学生造了一个自主松的堂氛，造了一个有利于学生自主展的空。在下面的学中，和小内的同学比比个子，高矮？

3、两根毛，怎么能比出它的和短呢？在不能直接比的情况下想法比三只兔子的高矮，比三只走的路的短。学生个个欲，极参与，学生主体地位得到尊重，学生也从被接受知自主，自主探究，真正成学的主人。（三）多媒体教学，最佳效果多媒体教学然早已成代堂所必的一种手段，因的教学以静形象主，学生在学中会感到、枯燥，多媒体集音、像、画于一体，生形象，吸引着学生的注意力与学趣，这是其他教学手段不可比拟的。在教学中，我设计的练习、活动画面配上悦耳的音乐，牢牢地吸引住学生的注意力，把比较过程形象地展现出来（如把图钉放在凳子上比一比，看看选哪

4、枚钉子比较合适）。在最后的环节中，当漂亮的公园、可爱的小羊和骆驼展现在画面上时，学生发出了惊喜的语气，他们的学习热情又一次被调动起来！有一位专家曾说过，学习任何知识的途径是由自己去发现，只有这样理解才最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，这堂课我充分发挥学生主体作用，发掘学生的聪明才智。此外，我认为在教学过程中自己还应注意一些问题：学生讨论的氛围不够激烈，小组合作的意识不够强。学生分小组活动时，有的学生参与的积极性不够，缺乏与他人合作的意识。