北师大版一年级上数学《-高矮》教学设计

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1、高矮教学设计一、学习要点前面学生学习了比长短，这节课学习比高矮。长短、高矮都属于比物体长度的问题。人们习惯把水平放置的物体的长度叫做比长短，把垂直摆放的物体的长度叫做比高矮，但它们的方法是相同的，是相同数学思想在不同情况下的应用，所以这节课的学习是上一节课的延续。教学的目标和重点是：通过学生观察，猜测、初步感知物体有高有矮；通过学生操作学会比较物体高矮的一般方法；知道物体的高和矮是比出来的；在学习探索的过程屮,培养学生操作、观察能力和语言表达能力；在活动屮体会比高矮在实际生活中的应用，体会高矮的相对性，感受到用数学的乐趣，并会运用所学的知识解决实际生活屮的简单问题，使

2、学生初步体会到生活屮处处有数学；通过排队初步培养学生互助合作精神。教学难点是：通过操作，使学生学会比较物体高矮的一般方法。二、教学过程（一）创设情境，激发兴趣播放《神探柯南》的片段，问：同学们，你们喜欢柯南吗？柯南抓坏人可能干呢！为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他的这种细致入微的精神，看谁观察得最仔细！【设计意图：用学生感兴趣的故事引入，激发学生的学习兴趣，并提出观察的要求°】（二）引导观察，初步感知1.引导学生观察、比较教师找两名学生上台，提问：请小朋友观察、比较这两位同学你发现了什么？2.交流、汇报先小组交流，然后汇报：可能说

3、出他们穿的衣服不同；一个高，一个矮；一个胖，一个瘦等等。引导学生说出谁高、谁矮。3.揭示课题并板书：gaoai高矮【设计意图：在观察时学生可能会发现衣服颜色不同，有胖有瘦，对于这些发现教师都应予以肯定和鼓励，以保护学生观察的兴趣。但不要作为观察重点。】（三）积极参与、探究方法1.探究比较高矮的方法（还是刚刚那两个学生）教师悄悄告诉矮的同学垫起脚来比。问：“现在谁高谁矮？"学生一看，就叫“不公平。，'教师马上问：“为什么不公平？"从而引导学生明口：比较事物的高矮，要在同一起点或同一平面上进行。2.积极参与，理解高矮师：请同桌同学站起来比一下，谁高谁矮？（同桌同学比较），

4、然后交流反馈，运用（）比（）高，（）比（）矮，说一说。【设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织学生活动后，再讣学生说说高矮的比较，在活动屮又训练了学生的语言表达能力。】1.小组内进行比较高矮的活动——让学生发现比较高矮有很多方法（1）同学们，如果我们小组内重新安排一下位置。你们能说说可以按怎样的顺序安排吗？生1：可以按从高到矮的顺序排。生2：也可以按从矮到高的顺序排。师：我们就选一种顺序排，按同学们说的“从矮到高”的顺序排吧。（2）小组内借助学具活动。（3）学生汇报交流：是怎样比高矮的？学生可能说出：①用尺子比的②靠着墙比的③背靠背比的④用眼睛看的……（只要学生说

5、出的有他的合理性教师都应肯定，并引导学生用数学语言说山谁最高，谁最矮，谁第二高。并让学生发现：在高矮差不多的情况下进行比较，可以用具体的数量来刻画。）2.体验高矮的相对性选一组屮最高的同学到另一组去排队，看看他应该站在什么位置？队伍发生了什么变化?【设计意图：通过学生进行比高矮的活动，使学生初步学会比较高矮的方法，并引导学生悟出高与矮是相对的而不是绝对的，在比较中才有高有矮。】（四）应用新知、解决问题1.课件演示：长颈鹿、大彖、犀牛三个小动物，准备到数学王国里游玩，来到数学王国的门口，有一扇门，看看哪个小动物能通过，不能的你能帮他解决吗？（大象和犀牛矮能通过，长颈鹿太

6、高了，它要弯下颈子才能通过。）【设计意图：培养学生看图发现问题，提出问题和解决问题的能力，使学生感受到用所学知识解决数学问题的乐趣。】2.比一比谁摸得高？（每一小组选一名同学参加）先站着摸高，在跳起来摸高。（说说谁摸得高，为什么？）3.比一比谁摆得高？分小组活动摆积木，运用（）比（）摆得高，（）比（）摆得矮的语言互相交流。4.游戏：猜一猜哪支铅笔长？教师手屮握住两支铅笔的一头，请你们猜一猜哪支铅笔长？学生猜后教师打开手掌（亮出谜底）原来两支铅笔的一端没有对齐，所以学生的答案不对。要怎么比才准确？师小结：有儿样东西比较长短，必须有一端对齐，或者说要站在同样的高度才能比较

7、。【设计意图：让学生在游戏屮，体验到事物比长短或比高矮时，必须一端对齐的比较方法。】1.“三只小兔比高矮”可是有时候碰到像这样的情况怎么办呢？（出示三只小兔比高矮的课件）（1）从这幅图中，你发现了什么？（生：他们有的站得高，有的站的低一些；它们没有站在同一高度。）（2）那该怎样比呢?你能想出什么办法来比一比三只小兔的高矮吗？（学生讨论交流，再反馈）（3）同学们想了好多办法，真棒!老师在这张图上画了一些格子，不知道这些格子能不能帮上你的忙?（出示第二张图），同一组的同学说一说，你是怎么比的，谁最高谁最矮。（我用数格子的方法比，1号兔子站了7格，2号兔子