七年级英语音教学质量检测分析.doc

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1、七年级英语语音教学质量检测分析金坛市岸头实验学校杨菊萍2011-10-20前言掌握英语音标是学好英语的第一步，音标教学的重要性是每位教师都知道的一件事。而以往因为种种原因一直没引起我们的重视，因而导致了许多学生一直处于“鹦鹉学舌”的状态，甚至有部分学生到了初二初三就只能在单词中注中文谐音。这两年，在研训中心史老师的要求和指导下，我们加强了音标教学，特别是今年我们更是把音标教学真正落到了实处。一、教学策略和实施这学期一开始我们就利用了3周多的时间集中教学音标，并且把音标教学贯穿于整个教学过程之中。我们通过多种途径和方法，帮助学生掌握读音规则，并不断总结单词拼写与其音标之间的联系，加强语音教学的趣

2、味性，帮助学生真正做到“见其形读其音，听其音写其形”。1）从教学26个字母的音标入手。首先利用字母发音教学音标。如：Aa 发[ei], Ee 发[i:],Ii 发[ai],Oo 发[u]，Rr 发[a:],Uu 发[ju:]等等，并且把含有相同音素的字母进行归类，比如带有[ei]的字母有Aa、Hh、Ji、Kk。然后教学26个字母的音标，让学生借助每个字母的音标对大部分常见的音素有整体的认识和掌握，再把字母的音标拆开,让他们认读记忆单个的音素。因为对字母的熟悉，我们发现学生掌握起来比较容易，学习起来也很有成就感，为后面的音标分类教学打下坚实的基础。2)利用英语音标和汉语拼音相似之处，进行音标及拼

3、音对比教学。如：[p] [b] [t] [d] [k] [g] [r] [s] [z] [f] [l] [m] [n][h][w]与汉语拼音的形状和发音基本相同或相似，学生学起来就很轻松，并消除了恐惧心理，从而对音标学习充满信心。 3）从熟悉的单词入手利用例词来教学音标，然后归纳总结发音规则。如呈现下列例词：girl[Ə:],sir[Ə:],first[Ə:]，帮助学生总结出大部分情况下ir字母组合发[Ə:]。4）利用对比教学法，音标中有几组音标形状比较相似，但发音截然不同，学生特别容易搞混淆，如：[d][dz];[t][ts];[tr][dr]等。我们把他们都放在一起对比学习，学生就能正确区

4、分。5）利用口形图来加强直观效果。比如在教[i][e]，利用口型从小到大的改变，要求学生看清、听准，发对；再比如在教辅音时首先强调声带的振动与否，这是区分清辅音和浊辅音的关键。我们把浊音与清音一组一组进行练习，提醒学生把手放在喉部去感觉发浊辅音时的声带振动现象。6）读写齐头并进，做到熟能生巧。平时我们要求学生做到“曲不离口”，看到每个音标都能脱口而出，听到音标也能立即写出，对四会单词要求能够默出音标，做到眼到、口到、手到、心到。平常我们经常进行过关检测和反馈，对不达标的学生进行重点辅导。九月底，我们学校还专门统一进行了音标过关检测，并对检测下来的情况进行认真的比较和分析，对取得优异成绩的同学还

5、进行了表彰。二、教学质量检测分析在这次全市英语语音教学质量检测中，我们取得了一点点成绩。全校平均达到80分，合格率为88%。下面我就结合本班学生考试情况作一下简单的分析。本次考试我班应考23人，实考23人。最高分100，最低分49。90分以上6个，80分以上10个，70分以上4个，60分以上2个，不及格1个。优秀率26%，及格率95.7%。试卷内容分析：第一大题失分率为6.9%，其中错误比较多的集中在第4小题。因为在教学过程虽然讲了清浊辅音的区别，但在分类记忆上没有突出强调，导致一部分学生归纳时丢三落四，一些学生甚至清浊辅音完全不分。第二大题失分率为10%，主要集中在第10小题，很多学生对于p

6、age中ge的发音还不明确。第三大题失分率为20.8%，错误集中在第6小题，第8小题和第10小题。原因是学生没有能够很好地灵活运用。第四大题的失分率是19.6%，集中错误在第7小题和第8小题。主要因为学生不注意平时的积累。第五大题失分率为22.2%，主要集中在第1，第5，第6小题。后缀s或es发音规律没练到位。第六大题失分率为21.7%，集中在第1小题，主要是原来遗留下的错误读音没有很好的纠正过来。第七大题失分率为13%，主要集中在第5小题，原因还是因为brown的错误读音没有很好的纠正。第八大题失分率为20%，错误集中在第1和第8小题，原因在于y，n的发音没及时给学生巩固。第九大题失分率为2

7、1.3%，错误集中在morning和mode两个词上。第十大题失分率为36.1%，原因在于学生的应用能力的薄弱，以及相应练习比较少。纵观整张试卷学生的失分原因在于：1.个别题型我们教师没有给学生足够的练习机会。2.平时的教学中还不够细致，特别对于音标书写规范上做得很不够3.考试方法和技巧的训练不到位，学生的灵活应用能力还比较弱。三、教学反思虽然用了三周多的时间来系统教学音标，但是所谓磨刀不误砍柴工