语音教学小论文(林月英)

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1、2010学年度第二学期东风镇永益小学英语精品课程资料如何在Soundsandwords的教学中，贯穿英语音标及单词的拼读教学林月英语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学习单词、拼读单词和记忆单词就会容易得多。在实际教学中，rti于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。一、小学阶段音标教学的目标《英语课程标准》（实验稿）中明确规定，小学阶段英语课程的目的是“激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语

2、调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。’'新课程对小学音标教学提出了以下几点要求：1、知道字母名称的读音；2、能根据拼读规律，读出简单的单词；3、能了解单词有重音；4、知道错误的发咅会影响交际；5、能在口头表达屮做到语音清楚，语调自然。二、小学生学英语存在的问题1.通过教师的读音，经粗略的辨析做出标记记单词。在平时听课中，总发现一种怪现象，有些学生看着老师所出示的图片说不出相应的单词，必须看着自己的书才会读出來，后來才发现很多学生为了记住英语，常在单词旁边记下一些中文或拼音标记，如如nice拿一死,bus爸死

3、，isn,t一人抬，如Goodmorning狗待猫你，two兔，amA母等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，学生说英语变音变调，失去英语语音的原汁原味。常此以往，学生在观其形不知其咅,听其咅不知其形的状况下，必然会逐渐丧失英语学习的兴趣与动力，也影响了学生预习与课外学习的兴趣，减弱了学生自主探究学习的能力。1.不懂发音规则，没能掌握拼读规律，阻碍单词的记忆与积累。很多家长反映，小孩子在小学阶段，英语成绩很好，到了中学成绩就会明显下降，但到了高中学学习英语更加吃力。我个人认为，出现这种情况，除了教学难度加大处，最重要的是

4、学生没有掌握拼读和记忆单词的方法和技能。小学生不懂发音规则和拼读规律，靠死记硬背、每天默写、听写记忆单词，但记得也慢，遗忘率乂高。随着初中、高中内容的增多，光靠死记硬背记忆单词就很难完成学习任务。例如"lunchtime"这个词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难记准确。很多学生没学好英语，我认为很多学生常凭机械记忆单词，却很少能做到联系单词发音，利用读音规则来积累单词。三、教学尝试我们英语教师在听课过程中，听课最多的是词汇教学、句型教学、读写教学。而音标教学与字母教学一样，在教学中往往被授课教师一笔带过。随着市精品课的推进

5、，音标教学也是老师重点突破的一课,如何进行英语语音教学，我校老师还在摸索中，今天我就（开心学英语）BooklUnitllAlphabet和Book4Unit10Soundsandwords这两个单元中就音标教学谈谈自己的感想。我所设计的这两节音标教学课，有以下特点：1.注重音标教学的引入我在教三年级y/j/、z/z/读音时，先进行字母的复习，让学生对字母的读音有个熟练地掌握，再让学生对含有这个字母的单词进行回忆和巩固，再从这些单词中提炼出单个音标/j/,呈现新知，起了一个以旧引新的作用。从26个字母----yellow,yes,yeah,…到/

6、y/,这一过程使学生从思想上经历一个从具体到抽象，从个别到一般的认识过程，为培养归纳概括能力奠定了基础。最后顺其自然引出带有这些字母的新单词，最后通过多种游戏和活动进行教学，收效很大。2.开拓学生拼读单词的能力。在教学过程中，始终把新旧知识融会贯通。我在教完四年级第十一课的/h/的读音时，通过让学生回忆带有/m/读音的单词，让学生更一步加深了这个读音的巩固和操练，然后通过room---roomer,farm---farmer,drum---drummer,arm---army,room---roomy的点拨和引导，培养学生自拼单词的能力，达到了

7、拼读能力提升的目的。如例词的朗读，句子的饶口令，把所学的音标结合起来，让学生通过看、听、说，形成大脑风暴，进行巩固。3.在游戏活动中教语音，相得益彰。学音标如果只是机械地跟老师读，学生很容易产生厌烦的情绪，老师教得又累，甚至不开口说英语。如何把音标教活起来呢？我认为适当地开展一些游戏竞赛活动，激发促进学生的积极主动性，让每一个学生在玩中学英语，将会达到事半功倍的效果。(1)通过儿歌进行音标教学，朗朗上口，易教易学。语音难教，这是共识。但，我觉得更难的是学生对此没有兴趣，而老师又如何让学生很有兴趣地去学，这是摆在老师面前的一大难题。这个学期，我做

8、了很多尝试，以前总感到束手无策的东西，现在却能轻而易举地解决。特别是把字母组合的读音放在儿歌屮来教，让我减轻了很多负担，也让学生学得很轻松、愉快。童谣