词汇教学的论文周小英

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1、浅谈词汇教学的多元促学理念摘要：单词是英语的血液，是学习英语的基础，是语言的建筑材料。如何教学生掌握…定数量的词汇。是中学英语教学的重要任务之一。本文依据有效教学的理念，遵循英语词汇的教学原则；讨论有关词汇教学的多元式教法，构词法识记，语境促记，以求激发学生“积极学习”，能以轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初屮英语词汇教学的效果。【关键词】：英语词汇兴趣促学积极学习多元教学方法构词法识记阅读与词汇现代英语的词汇总量已达到200多力，是世界上词汇量最大的语言，而II随着社会的发展，科技的进步

2、而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主耍表现在:（1）新词的不断出现。如kickback（回扌11）,hippie（嬉皮士）,specialeconomiczone（经济特区），yumcha（饮茶）,realwoman（淑女）等。（2）旧词乂增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：r

3、unsontheboard:successes;achievement.（口语）表示"榜上有名”。又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能），eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人）,Catchyoulater!（再见！）clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外來词。女口：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来口法语，kung-fu（中国功夫）来口汉语，judo（柔道）来口FI语等。英语词汇的多变性让学生望而却步，然而在实际教学中，有些教师所谓

4、的“词汇教学”更让学牛无所适从。他们只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学工对词汇的轻视，不愿花功夫在词汇学习和积累上，只是考试前突击一下，抱着侥幸的心理应试，考完Z后也忘得七七八八了。以上种种可看出，不是学生在刚开始学习英语的时候就失去了兴趣，而是教师在刚开始的时候在词汇教学

5、方面没有给予应有的垂视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的多元促学方法。1•音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音一读音，是词的语音形式；形一拼写，是词的书写形式。义一词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教淫屮不可缺乏的内容。”学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以如何做到音形义三结合。(1)在学

6、字母时，就在每一个字母后面注上咅标，让学生感知咅形，同时特别要求学牛熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。(2)给学生讲解什么是重读开咅节，什么是重读闭咅节，启发学生按读咅规则读出生词，如these、dcsk^sit^closc^dog等。(3)同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。(4)要特别强调一些特殊和不规则的发音。这样咅形结合，温故知新，新III联系比较,不断加深卬象，养成了良好的拼读习惯，帮助学生逐步解决了发咅问题,培养了学生门觉学习单词的能力。2•词性、词

7、义相结合教学。学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用，如outside这个，它有四个词性,词义也有所不同，教这个词时，可造几个示范句："Don'tstandoutside.Look,yourmotheriswaitingoutsidetheschoo1gate.Theoutsideofthehouseisveryold.Theseisanoutsidebroadcasthere."由此让学生休

8、会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词nextto,nearbetween,behind,infrontof等。由于直观、生动、形彖，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌