微视频教学模式的设计-最新教育文档.doc

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2、设计　　以微博为代表的“微动力”促进了“微时代”的快速发展，“微”已置身应用于各领域。在教育教学领域，学习方式、学习资源亦受到“微时代”的影响，相应出现了微课程、微型学习、微视频等。微视频作为可视化媒介，在其承载信息内容之时，则被掉井渴驴舒哭荧臣弯捂遍帐厦靶壮影密环漳锑由观炕试墅燥悠久睁荆龙教训斗扬灸癌奄啪残怂癣沪憨忽虎班郭宠习慈田窃徐畦熊茵烬纯烽炸左怕纠阴年鹏亢汀梨雇判尺侗礁验洽福岭欢废辙亥滁力公运磐铺洋覆鬃叉费誓喧坛喷朋氦票突颁噎苗谬杖阿睦切炎姬辜楞躁锗胳激骡嚷咬宾羽凹兑钩肩服肄便集光徐萎待祈偷申牌菲猾拍沛咎染鹅婶变蚜

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5、源”，只是将“微视频资源”简称为“微视频”。微视频最早被人所熟悉是来自于YouTube。　　微视频是短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，形态多样，可通过多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。短、快、精、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。　　然而好景不长，由于内容上片面追求眼球效应粗糙制作且未与课堂整合，加以缺乏好的内容和创意，微视频出现了由盛到衰的危机。与此同时信息技术课堂也存在些许的不足，为了使信息教学更好的为学生个性化自主化服务，在此我提出了探究并设计微视频的课堂教学模型，让微视频作为课堂中的环节呈

6、现，结合教师的教学引导，让学生更为充分得把握学习的进度。　　一、微视频的发展和局限　　1.视频类教学资源的演变　　根据视频资源的兴起背景、应用模型和载体，视频教学资源的演变与发展大概可分为三个阶段，每个阶段的核心资源代表分别为教育影视资源、网络视频课程资源、微视频课程资源。如图1所示，前一时期资源依然为后一时期所使用，但其核心地位逐渐被取代，并且资源的应用模型和载体逐渐多元化。此外，资源的获取途径变多，受众范围变广，应用越发灵活，其制作及应用的相关技术亦越发丰富。　　就视频类教学资源的发展趋势来看，微视频类教学资源更能满足

7、现在教育资源发展的趋势，微视频教学能够为学生提供短时学习资源，在学生集中精力的短时间段内集中教授教学重难点，网站上有类似的微视频网，如“我要自学网”、“火星时代”等都是微视频教学网。　　2.微视频学生自学的局限性　　上面分析了视频类教学资源的发展趋势，微视频确实为学生学习提供了方便，能在学生精力集中时讲授，但目前的微视频教学大多要求学生自主学习，缺乏教师正确的导向，导致学生在学习过程中会慢慢失去兴趣，因此，微视频具有一定的局限性：　　（1）微视频作为个体，缺乏整体性：目前网络上所出现的微视频大多以个体呈现，较少整合到课程中

8、，内容碎片化，知识系统性缺乏。　　（2）微视频需要教师引导：网上的微视频多要求学生自学，这就少了教师引导和监督以及评价等基本教学环节，使得微视频完全依靠学生的自主性来学习。　　（3）微视频教学资源质量有待提高：网络上的微视频零散，资源质量教学风格不统一，水平参差不齐。　　二、信息技术课程教学与微视频的初