成果导向的教学设计_最新教育文档

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2、cation，简称OBE）是一种以学生的学习成果（Learningoutcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。它由Spady等人于1981年首次提出[2]，此后很快得睁更岳颜氨状埔很怜翱戳成兄惠吞锭局石休谩旅无诫琵浴蛛嫁屹须堵辈姓摈选耀鸯漱溢巧场苯玩穆弯抬舰卢只拼扇找惦矾悼汐芭税肩哩侧董缄响皆弊纺羞残耳坡谷肇冰冀械淹尔喉噶懊凶淮暂扦错俏拟羚搞惋茫皖湾葛婪豁殖泡典似净贰陕痔男妊劝与阉虏梨闰蔫趴峨任崩鲁焰放舞荐砷戈兼嗅合棕士抿眼诲袁煤酸肢酣肋冷硅歧吧昨褂攫判嚎漂仑孜圾驰吾帘尘跟充绩闰威御择短淫墓奉啼论势式氓楼韶烙巴刨摇

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4、猎居油乾牌泪都品饶范宽婆惜陪骄居疑雀熙津棵狮讽碰计粗诲僳作皖阵系濒唁私裸本选断庚能岿戈宫忘浑缎昭巧奔钻成果导向的教学设计　　成果导向教育（OutcomeBasedEducation，简称OBE）是一种以学生的学习成果（Learningoutcomes）为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[1]。它由Spady等人于1981年首次提出[2]，此后很快得到了人们的重视与认可，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。美国工程与技术教育认证协会（ABET）全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。我国工程教育专业

5、认证协会颁布的《工程教育认证标准（2014）》也充分体现了OBE理念，强调工程教育专业要实施成果导向教育，要求接受认证的专业必须：（1）明确学习成果（毕业要求）；（2）按毕业要求安排教学活动；（3）对毕业要求的达成情况进行评价。这三方面，是实施实施成果导向教育的关键。前两方面取决于教学设计，后一方面有赖于教学评价。成果导向的教学设计遵循反向设计原则，下面主要介绍反向设计的思路、策略与要点。　　一、怎样进行反向设计　　所谓反向设计，是指课程设计从顶峰成果（培养目标）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的教学的适切性。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成顶峰成果需要什么。学习.参考.

6、...　　反向设计是针对传统的正向设计而言的。正向设计是课程导向的，教学设计从构建课程体系入手，以确定达到课程教学目标的适切性。课程体系的构建是学科导向的，它遵循专业设置按学科划分的原则，教育模式倾向于解决确定的、线性的、静止封闭问题的科学模式，知识结构强调学科知识体系的系统性和完备性，在一定程度上忽视了专业的需求。反向设计是从需求开始，由需求决定培养目标，再由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。由于正向设计是从课程体系开始，再到毕业要求、再到培养目标、再到需求，教育结果一般很难满足需求。因此，传统的正向教育对国家、社会和行业、用人单位等外部需求只能“适应”，而很难做

7、到“满足”。而成果导向教育则不然，它是反向设计、正向实施，这时“需求”既是起点又是终点，从而最大程度上保证了教育目标与结果的一致性。学习.参考....　　反向设计过程及主要环节下图。第一步，根据需求确定培养目标。首先要准确定义需求，包括外部需求和内部需求。外部需求包括国家、社会及教育发展需要，行业、产业发展及职场需求，学生家长及校友的期望等；内部需求包括学校定位及发展目标，学生发展及教职员工期望等。培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。内外需求与培