四年级语文下册第五单元教案.docx

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1、第九周第五单元17、触摸春天教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。教学难点：体会盲童对生活的热爱，

2、感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、交流资料，分享信息：1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2.全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文：1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生

3、命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字：1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书

4、写。四、再读课文，自读自悟：1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。五、合作研读，领悟语句：1.文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课

5、时一、品评人物，深化认识：1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？2.在小组讨论的基础上组织全班交流。二、品读欣赏，背诵积累：1.蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3.把喜欢的段落背下来。三、拓展阅历，升华情感：1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海

6、伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。2.全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3.请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。四、布置作业，课后延伸：1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。教学后记：18*、永生的眼睛教学目标：1.认识6个生字。2.

7、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。教学难点：学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学方法：讲解法，讨论法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣谈话，导入新课：1.盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和

8、盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。2.板书课题，激发读书兴趣。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。二、自学反馈，质疑问难：1.指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？3.质