四年级语文下册第五单元教案

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1、17．触摸春天教学目标：　　　1、认识7个生字，会写9个生字。　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。　　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。　　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课时安排：　　二课时教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话导入，揭示课题。　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人

2、虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。二、检查预习，认读生字。　　1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。　　2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。　　3、指名朗读，进行评议。三、再读课文，自读自悟。　　1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。　　2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。　　3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。　　　　　　　　

3、　　　　　　　　　　　　第二课时一、自读课文二、品评人物,深化认识　　说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?三、研读语句，深化感悟　　1、明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。　　2、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。四、拓展阅读，升华情感　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，

4、那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。　　3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。　　4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解　　五、布置作业，课下延伸　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。　2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。18．永恒的眼睛教学目标　　　1、认识6个生字。　　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。　　　3、通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

5、　　　4、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点　　　1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。　　　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点　　　1、学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。课前准备：　　　1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。　　　2、师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。　　　3、调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：　　　1课时教学过程：一、导入新课：　　　

6、《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。二、学习新课　　　1、检查生字认识，朗读课文。　　　2、课文最让你感动的是哪个地方。　　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。三、围绕重点解决问题　　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她

7、的这种心情？　　　　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会　　　　　指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？　　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？　　　　学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜　　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划　　　4、全班交流　　　　1）从父亲的话中你体会到了什么？