幼儿教育心理学复习提纲.doc

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1、幼儿教育心理学四、幼儿教育科学的研究者一、填空5、幼儿教师的个性特征1、幼儿教育即以（幼儿）为对象的教育，包括（幼儿教育）与（非幼儿教育）。（一）广泛而浓厚的求职兴趣2、幼儿教育心理学这门学科的作用可以从（理论）和（实践）两方面体现出来。（二）积极而稳定的情绪3、（幼儿期）是一生中词汇量增加最快的时期。（三）坚强的意志4、幼儿思维的发展经历三种水平，首先是（动作思维），然后发展至（具体形象思维），最后发（四）健全的性格展至（抽象思维）。6、幼儿教师的教育能力5、具体形象思维即凭借事物的（具体形象）来进行思维，这是幼儿期的主要思维方式。（一）观察能力6、情绪更多地与个体的（生理需要）是否得

2、到满足相联系；情感则更多地与人的（社会需要）（二）与幼儿沟通的能力是否得到满足相联系。（三）创设教育活动的能力7、个性的差异可以通过（能力）、（气质）、（性格）、（自我意识）等方面体现出来。（四）教育科研能力8、自我评价大约从（2、3岁左右）开始出现。7、促进教师与幼儿建立良好关系的措施9、好奇心强主要表现在（探索行为）和（提出问题）两方面。（一）树立正确的儿童观和幼儿教育观10、而（4~5岁）则是幼儿坚持性发展最快的时期。（二）创设适宜的教育环境11、环境是指个体体外一切能影响其身心发展的因素，有（自然环境）和（社会环境）两种。（三）掌握沟通的技巧12、（教育）作为一种特殊的社会环境，

3、在幼儿身心发展的协调发展中起到主导作用。8、心理发展而言，过程主要表现为下面几点13、动力特征主要表现在心理活动的（速度）、（强度）、（稳定性）、（灵活性）、（指向性）等方（一）心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展面的特点。（二）心理活动从无意向友谊发展（三）心理活动从笼统向分化发展简答（四）心理活动从零乱到形成体系1、幼儿教育心理学的内容体系9、心理发展的性质体现出一些基本的特征（一）导论（一）连续性与阶段性（二）幼儿心理发展与学习（二）定向性与顺序性（三）幼儿心理形成规律与教育（三）不平衡性（四）幼儿的心理健康及维护（四）差异性2、学习幼儿教育心理学的意义12、幼儿教育的原则（一

4、）形成科学的世界观1、热爱与尊重幼儿（二）提高幼儿教育的技能2、促进身心全面和谐发展（三）促进幼儿教师的专业成长3、面向全体，因人施教3、幼儿教育心理学的基本研究原则4、保教合一其中主要包括：客观性原则、发展性原则、实践性原则、综合创造性以及教育性原则。5、教育的活动性和活动的多样化性4、教师所扮演的主要角色有下面几种：四、论述一、国民素质教育的奠基人1、幼儿教师的心理素质二、幼儿人格的塑造者品德1三、幼儿心理卫生的保健者2个性特征1游戏促进幼儿身体的发展12游戏促进幼儿心智能力的发展23游戏促进幼儿良好品行的养成34游戏促进幼儿美感和美的创造力的发展45游戏促进幼儿社会性的发展知识结构

5、幼儿游戏的种类：创造性游戏和规则性游戏1创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏2规则性游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏教育能力学习的认知理论强调学习的内部过程及认知结构的建议，强调个体的意识及主动调控1心理学家苛勒对黑猩猩的学习过程进行了一系列的研究，提出了学习的顿悟说。2认知学习理论的代表人物主要有皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔3观察学习是人类进行社会学习的典型方式4班杜拉认为观察学习一般要经过注意、保持、复现、动机四个过程。2、影响幼儿心理发展的主要因素动机的作用：(一)遗传激活作用、指向作用、维持作用、投入作用(1)遗传是心理发展的物质前提动机的种类(2)遗传素质的个体差异为儿童

6、发展的个体差异提供了最初的可能性根据动机的产生是先天性还是后天性，可以将动机分为（原始动机与习得动机）两大类。(3)生理成熟在一定程度上制约心理发展根据动机的来源是内部还是外部，可以将动机分为（内部动机与外部动机）两大类。(二)环境学习动机是促使个体从事学习活动的动力机制(1)环境使遗传所提供的心理发展的可能性变成现实奥苏伯尔提出的学习动机的主要类型：认知的动机、附属的动机、自我提高的动机(2)环境制约个体心理发展的水平和方向影响学习动机的主要因素：1学习任务的特点2重要他人的行为与态度3基本需要的满足状况4(三)遗传与环境相互作用认知观念的合理性(1)环境影响着遗传物质的变化和生理成熟

7、马斯洛的需要层次理论：(2)遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响美国人本主义心理学家马斯洛认为人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到到一定程度气质类型分类的满足后，才有可能产生更高层次的需要。胆汁质多血质粘液质抑郁质从低到高分别是生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要，尊重的需要，求知与理解的需要，性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的独特的心理特征的总和.审美的需要，自我实现的需要。性格的类型外倾型和