幼儿教育心理学 全.doc

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1、第一章幼儿教育心理学的概念幼儿：一般是指三至六七岁的儿童。教育：是一种造就和培养人才的经验传递系统。广义（学校教育、家庭教育、社会教育、企业培训）狭义（在学校情景中的教育）人才：是指能适应发展着的人类社会生活的要求，能参与社会生活，承担社会责任的社会成员。幼儿教育：即以幼儿为对象的教育。幼儿园教育非幼儿园教育幼儿园教育：是在幼儿园情景中传递各种经验、以促进幼儿身心全面发展的一种系统，也是幼儿园教育的一种典型形式。幼儿教育心理学：是研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿身心健康发展的一门科学。

2、基本研究性原则：①客观性原则②发展性原则③实践性原则④综合创造性原则⑤教育性原则主要研究方法：①观察法②作品分析法观察法：是指在自然条件下，应用感官或借助于科学的观察仪器，有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行考察，然后分析处理，从而判断被观察者心理和行为活动的一种方法。作品分析法：是指通过儿童的活动作品，如绘画、日记、积木造型，玩具拼装或其他作品等，进行分析研究，以了解、评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。幼儿教育心理学的意义：①形成科学的世界观②提高幼儿教育的效能③促进幼儿教师的专业成长第二章幼儿教师心理幼儿教师

3、的角色：①国民素质教育的奠基人②幼儿人格的塑造者③幼儿心理卫生的保健者④幼儿教育科学的研究者幼儿教师的心理素质：①幼儿教师的品德热爱幼儿教育事业，恪守职责团结互勉，善于合作广泛而浓厚的求知兴趣②幼儿教师的个性特征积极而稳定的情绪坚强的意志健全的性格③幼儿教师的知识结构较高的文化修养和广博的知识坚实的幼儿教育理论基础观察能力④幼儿教师的教育能力与幼儿沟通的能力创设教育活动的能力教育科研能力树立正确的儿童观和幼儿教育观创设适宜的教育环境创设丰富的物质环境促进教师与幼儿建设良好关系的措施创设良好的心理环境使用适当的言语要注意与幼

4、儿的目光接触掌握沟通的技巧①提出幼儿能够回答的问题②依个别幼儿的能力调整难度进行有效的提问③提问要清楚明确④面向全体，注意差异⑤恰当回应幼儿的答案第三章幼儿心理发展概述心理发展的含义：广义-从出生到死亡的整个一生的心理变化狭义-从出发到心理成熟阶段的心理演变与扩展心理活动从简单、具体不断向复杂、概况发展主要表现：心理活动从无意向有意发展心理活动从笼统向分化发展心理活动从零乱形成体系心理发展的性质：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性连续性与阶段性：个体的心理发展是由一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级的心理是

5、在低级的心理发展的基础上进行的，具有连续、累积性。同时心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段。定向性与顺序性：个体身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也不可逾越。不平衡性：人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化的发展模式。差异性：发展有共同规律，有表现出个别差异，即共同性中包含着特殊性，共性是从特殊性中概括出

6、来的。主要特征：①幼儿的言行表现词汇的发展语法的掌握和口语表达能力的发展幼儿的感知觉与观察的发展②幼儿的认知发展幼儿的记忆发展幼儿的思维发展幼儿的想象发展情绪识别与理解③幼儿的情绪与情感发展情绪情感体验情绪表达与控制④幼儿的个性与社会性发展个性的发展社会性的发展年龄特征：是指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。认知：即认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉、注意、记忆、思维等心理活动都属于认知。记忆：是过去经验在头脑中的保持和重现。思维：是对事物的概括间接的反映。

7、想象：是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。个性：是指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。社会性：是指个体在与社会环境交互作用的过程中学习到的如何依据社会规范对待自己，对待他人，遵纪守规等方面的态度、观念和行为。关键期：是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。最近发展区：即个体的现有发展水平与即将达到的发展水平之间的差异。幼儿感知觉的发展特点：颜色感知：幼儿不仅能辨别红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，而且能够按颜色名称来选择颜色，但对混合色和不同色度的颜

8、色还不一定分清。由易到难，由简单到复杂。空间感知：先认识圆形长方形三角形再认识更复杂的图形；到六岁时能辨别上下前后左右，但这个阶段的幼儿对方位的辨别常常以自我为中心。由易到难，由具体到抽象。时间知觉：幼儿已经有一些初步的时间观念，但这些观念要和具体的生活或活动相互联系才能掌握。幼儿思维发展经历的三种水平