参赛资料《香港和澳门的回归》教学设计.pdf

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1、香港和澳门的回归单位：玉泉二中姓名：聂战江时间：2013.05.211香港和澳门的回归一、时间：2013.05.21二、课题：《香港和澳门的回归》三、课型：新授课四、教学目标：1、能说出“一国两制”的含义，认识“一国两制”是一个创造性的构想。会记住港澳回归的时间。2、听歌曲七子之歌澳门，能体会港澳渴望回归祖国的强烈愿望，感受港澳回归的喜悦之情，增强爱国情感和民族自尊心、自尊心。3、会探讨出港澳回归的原因，以及给我们的启示。体会祖国的强大，从而迸发出为祖国的繁荣富强而努力读书的决心。展望台湾能认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。五、教学重点：香港和澳门的回归过程。教学难点:“一国两制”构想

2、的基本含义。六、教学过程：1、导入新课：播放歌曲《七子之歌---澳门》,导入新课。师：演示有关澳门风光的幻灯片。师板书课题：香港和澳门的回归今天，我们可以非常方便的到澳门、香港旅游购物，但是十几年前，我们这两块美丽的土地却还被外国人所占据，那么香港、澳门的问题是如何形成的呢？2师板书：港澳问题的由来2、回顾历史请同学们阅读第一方框内容。师演示英国侵占香港过程的幻灯片、葡萄牙侵占澳门的幻灯片，引导学生回顾并总结香港、澳门问题的由来。师：百年前的中国备受列强欺凌，香港、澳门从祖国母亲的怀抱中被夺走，每个中国人都忘不了，每一个中国人都在盼望着，希望香港、澳门早日回到祖国的怀抱。那么香港、澳门问

3、题该如何解决呢？3、“一国两制”的构想师：香港澳门渴望回到祖国的怀抱，祖国母亲也盼望着香港澳门能早日回到祖国的怀抱!1949年新中国成立后，随着祖国的日益强大，香港、澳门回归的问题被提到议事日程上来。进入改革开放新时期后，我们伟大的改革开放总设计师邓小平从维护国家和民族的根本利益出发，尊重历史和现实，提出一个伟大的构想。师板书：“一国两制”的构想、邓小平什么是“一国两制”？引导学生看课本并会说出其含义学生讨论1984年，邓小平曾跟英国外交大臣杰弗里·豪说:“解决台湾、香港问题可以有两种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。你能说说解决香港和澳

4、门问题的途径和方式有哪些？不同的方式会有3什么样的结果？学生讨论1）、用武力解决。其弊端是影响中英、中葡关系的正常发展，伤害港澳人民的生命和财产安全。2）、和平解决。和平的方式却有利于港澳的正常发展，更符合人民的心愿。要想和平解决港澳台问题，我们就必须照顾港澳台地区的历史和实际情况。怎样才能照顾到港澳台的历史和实际情况呢？引导学生能在书上找到“五个”不变4、港澳的回归（“一国两制”的实践）师：邓小平同志提出的“一国两制”的伟大构想，为香港、澳门回归祖国找到了一条解决的路子，经过多轮艰苦的谈判，终于解决了历史上遗留了上百年，让所有中国人都心痛不已的香港和澳门问题。使“一国两制”这一伟大构想

5、开始了真正的实践。师板书：港澳的回归请学生有感情的朗读“香港和澳门回归祖国”的内容，找出谈判中所签署的两份声明的相关内容。学生讨论师播放香港回归的视频。香港、澳门回归后，都有了自己的标志，引导学生了解区旗和区徽的含义。学生讨论4展示港、澳的区旗、区徽学生说出其含义。5、香港、澳门的回归的历史意义香港和澳门顺利的回到了祖国的怀抱，那么这两件让国人欢欣鼓舞的大事对中国来说有什么历史意义？学生讨论16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港。为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？从中我们可以得出什么启示？1）、香港自古以来是中国的神圣领土，收回香港得到全国人民的支

6、持。2）、中国综合国力的增强。3）、一国两制的伟大构想。4）、“落后就要挨打，发展才是硬道理。”6、知识小结师引导学生对本课知识做一总结。7随堂练习1）、在“一国两制”构想指导下，1997年回归祖国的是（）A、英国侵占的香港B、葡萄牙侵占的香港C、英国侵占的澳门D、葡萄牙侵占的澳门2）、“一国两制”构想的提出者是（）A、毛泽东B、周恩来C、刘少奇D、邓小平3）、香港特别行政区的区旗是一面中间配有五颗星的动态紫荆花图案的红旗。其中红、白二色体现了（）5A、色彩的对比分明B、大陆、香港社会制度迥然不同C、香港与祖国紧紧相连D、“一国两制”的精神阅读材料：“现在时机已经成熟了，应该明确肯定：1

7、997年,中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，而且包括香港和九龙。”根据所学知识，请回答：（1）这段话是谁说的？（2）为了妥善解决香港问题，他创造性的提出了什么构想？8、展望台湾出示幻灯片：让学生欣赏七子之歌《台湾》通过本课的学习，你想对台湾说些什么？通过此问题让学生自己认识到，祖国统一是历史发展的潮流，台湾应早日回到祖国的怀抱！要想让台湾早日回到祖国的怀抱，就要让祖国变得更加强大和富强，而自己也应该从现在开始努力学习，