数学（心得）之让错误成为美丽的印记——谈如何处理学生学习中出现的错误.doc

《数学（心得）之让错误成为美丽的印记——谈如何处理学生学习中出现的错误.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之让错误成为美丽的印记——谈如何处理学生学习中出现的错误【摘要】小学生在校学习的过程是一个成长的过程。在这个不断地发生错误、纠正错误的过程中获得丰富的知识、找到科学的方法、提高学习的能力、增进情感的体验。错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的标志。对人的成长而言，经历过程比获得结果更富积极的人生意义。 【关键词】 成长 错误  印记 美丽 【教学片段】在六年级分数除法教学中，教师引导学生分析理解了分数除法的计算方法，由于教师的精心组织，教学活动进行得很顺利。但是，一位学生在板演时，写成了，没有把除数改为

2、倒数就直接用分数乘法的法则进行计算了，于是教师马上板着脸批评：“错啦！我们已经强调了多少次要把除数改为倒数，你怎么还出这样的错！……” 这是我们日常教学中常见的一幕。其实数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它涉及的知识面很广，许多概念既是来自生活，又运用于生活，而且数学问题的隐蔽性比较强，数学概念中容易混淆的地方也比较多，如果没有一定的推理、联想能力，是很难发现问题的。而小学阶段的孩子思维以形象思维为主，缺乏生活经验，没有实实在在的生活感知，加上小学生的注意力、毅力、学习态度都存在差异，因此在学习数学的过程中，出现

3、错误是难免的。但在长期的教学中，对待学生的学习错误，我们缺乏一种“主动应对”的新的理念和策略，面对错误，常会毫不客气地将学生训斥一通，要么自己被气得乱了方寸，使学生心理负担过重、情绪紧张，甚至不愿意也不敢再接受新的挑战。那么如何处理学生学习中出现的错误，让学习的错误成为学生成长中的美丽印记呢？一、善待学生学习中的错误。　　对每一个莘莘学子来说，在漫长而又艰苦的学习过程中，免不了出现这样那样的错误。有些错误在我们看来是不可理议、啼笑皆非的。作为教师，要本着“以人为本”的原则，宽容理解学生的错误，尊重他们的人格，保护他

4、们的自尊心。　　如一次学生做练习册上的一道题：小明家养了6只母鸡和3只公鸡。一只鸡一个月能下26个蛋，照这样计算，今年上半年（6个月）一共能下多少个蛋？结果不少的同学把公鸡一起加上生蛋了。孩子就是孩子，有许多我们看似很简单的生活知识，到了他们那儿还是容易混淆。面对这个错误，我没有发脾气，而是故作神秘地说:“同学们，告诉你们一条新闻，xx同学家的公鸡下蛋了！”学生们顿时哈哈大笑起来，很多学生马上心领意会了。“昨天还有那些同学家的公鸡也下蛋了？”一下子站起来十几个，他们都不好意思的涨红了脸，我笑着说：“同学们，不知者不

5、为过，因为我们对这些生活常识知道的不多，眼下公鸡还不会下蛋，也许将来我们有的同学能让公鸡下蛋也说不定呢”。学生都开心的笑了，在笑声中，相信那些出现错误的学生一定会牢牢记住这个常识：公鸡不下蛋。用宽容善待学生学习中的错误，透着教师对孩子的爱和对孩子认识能力的理解。这种爱和理解可以拉近教师与孩子的距离，增进彼此间的感情。老师给予学生的一些尊重、理解，这将会在他们的人生岁月中慢慢显示出独特的美丽。　　二、正确处理学生学习中的错误。　 学生在学习中出现的错误原因是多方面的，面对学生的错误，老师既要有宽容的态度，更要有毫不含

6、糊的行动去帮助学生认真寻“错”、纠“错”。1.在课堂上面对学生的错误，老师往往都是采取“谁来帮帮他”的方法，其实教师应给学生自己纠正错误的机会，并且在回答的过程中引导学生理解知识，使其成功，从而树立起学习的自信心。记得有一次听一位名师教学《小数的认识》时，当学生认识了小数后，老师让学生把黑板上的小数读一读，一个学生把2.35读成了二点三十五，在场的学生都笑了，读错的学生一下子涨红了脸，老师把这个学生领到黑板前让他再读一次，学生依然读错，老师还是很有耐心的对学生说：“再给你一次机会”，并指着黑板上例题的板书：3.76

7、读作三点七六，学生在老师的引导下，终于明白自己读错的原因了，忙改成二点三五，老师没有因此而结束，而是让这个学生带领大家再读了一遍，当这个学生走回座位时，脸上挂着的是成功的喜悦。在场的老师和同学为老师的善待和耐心鼓起了热烈的掌声。　 2.在批改作业面对学生的错误，老师往往想到是这个学生没认真听课。其实错误的出现是有很多原因的。如把写成，把“÷”写成“+”，是马虎造成的错误，而学生计算的题目时常常会先算加法再算乘法是认知上的错误，判断“假分数的倒数都小于１”时做错是概念不清的错误等。所以老师首先要了解出现的错误属于哪种

8、类型，分析清楚原因后，老师可以在作业本上写明错因，或者面对学生引导学生找出错误的原因再进行纠正。在纠正上应采取鼓励性的方式，以保护学生的学习积极性。如有一个学生在笔算“    2.4×3.2”时，把最后的结果写成了768，忘记点上小数点了，批改时你可能给个“×”就完事了，可要是在学生笔算做对的部分上都给“√”，只在做错的部分划一个“×”那会怎样呢？学生一看，