如何使学生学习的错误成为成长的契机.doc

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1、在英语课堂教学中，由于受本族语言的干扰，初次接触英语的小学生难免会在听、说、读、写、译等诸多的方面发生各种各样的错误。有的是书写上的，例如大小写字母的混淆，单词拼写时的缺漏，标点符号的胡乱使用；有的是结构时态上的，例如句子中单词的颠倒，时态上牛头不对马嘴；还有的是发音上的，例如发音不正确、不到位，音近字混说，甚至说不出或答非所问等。那么教师如何对待学生出现的这些错误的态度和方法对于激发和培养学生的学习兴趣是很重要的。下面我根据我的工作经历，谈一谈自己的看法。一、对待学生出现的错误时，教师容易存在的误区1．耐心不够有些老师有错必

2、纠，且纠错心切。学生说的一个句子，往往会被多次打断更正。可是，在此过程中，学生的心理也经历了由开口说到怕说错，进而向不敢说的转变，最后他们连举手的勇气也没有了。2．态度粗暴甚至挖苦英国教育家洛克说过：“儿童一旦懂得尊重和羞辱的意义，尊重和羞辱对于他们的心理便是最有力的一种刺激。”有些老师当学生回答错问题时，便讽刺他们，挖苦他们，说一些难听的话。如：“你真笨！”“你怎么教不会呀！”“你的脑子不好使啊！”可知，教师言辞过于激烈，使学生极易产生逆反心理，恶化师生关系，削弱甚至抵消了教育效果。3．纠错方法为机械训练教师常以加大作业量作

3、为对学生的惩罚。如果惩罚能使学生反省和奋发努力，那能起到良好的效果，但如果乱罚，就只会增加学生的失败感，形成自卑，有挫伤学生积极性的危险。二十遍、三十遍、五十遍的罚抄费时又费力，没有真正的理解和掌握，光是机械的抄写又有何用？更何况，一些学有困难的学生甚至会抄给你五十遍的错误，这岂不是对教师乱惩罚的讽刺？教师的威信不是由乱惩罚造成的，专横的教育方法培养不出有创新意识的学生。二、在实际的教学中，我总结出以下几种纠错的方法。1、容忍错误，允许错误许多第二语言的研究指出，学生的许多错误是由于对新的语言体系不完整而造成的。根据这一观点，

4、学生的“错位”不再代表消极的学习因素，恰恰相反，它们代表了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠知识能力大胆实践和探索的精神。因此，在课堂上，对于在口语中学生出现的并不妨碍交际意义正常进行，不至于影响意思的表达差错，或在以后的语言中可以自行改正的错误，教师则不应中断学生的发言给予纠正。若在上课时能容忍学生的这类错误，是有利于促使学生大胆开口讲英语的。2、及时纠正，反复重复学生的练习完成之后，无论是口语训练还是书面练习，如有错误，教师应马上指出，并纠正，不要让错误的读法或写法在学生的头脑里形成定势。当学生出现错误

5、时，教师不要解释为什么错，解释只能使语言知识化；而是立即给出正确形式，让学生反复训练。3、多用表扬，少用批评鼓励是提高学生兴趣的催化剂。在课堂教学中，教师对学生多表扬，少批评；多肯定，少否定。让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，才能增加他们的兴趣。对于较差的学生，教师应该鼓励他们积极大胆地开口说英语，要求他们声音宏亮，发音正确，口齿清楚。等他们说完后，再进行耐心的纠正。4、树立长久的关注意识，不给学生重犯错误的机会有时反思一下，学生犯了错误后教师采取了合理的教育方法，学生也改掉了坏毛病，可没多久，学生又开始犯同样的错误。其

6、实，改错和改掉坏习惯，与学生学习新知识后要复习是一个道理，仅凭一次教育决不会取得良好的效果，需要教师不断关注、不断表扬和不断提醒教育，要在第一次教育后连续几次采取合理的方式再次提醒学生，时间久了可以根据情况适当调整关注、表扬、教育的频率。只有这样，才能真正使学生改正错误，改掉坏习惯，使学生养成良好的习惯。案例分析：为了能更好的培养学生的学习兴趣，使他们始终保持学习英语的自信心，我总是鼓励他们大胆的说，收到了不错的效果。记得刚教三年级时，我班有这样一个小女孩，她很胆小，平时不太积极发言，好像很怕自己回答错了，每次读课文总是会出错

7、。面对这样的孩子，我采取的方式是让别的学生帮助她，然后再给她机会读。在别的学生也出现错误时，也让她来帮助。课下我也找机会和她多谈心，从生活各个方面帮助她，而且鼓励她和其它同学多用交流，慢慢的她就变得越来越大胆了。总之，教师只要精心地去分析，耐心地去教育，就会看到越来越多的好学生，诞生在自己的手中。